□ 四川省德阳市旌阳区东泰小学校 黄梅

       （一）研究意义
      通过对农村小学英语书写习惯的培养，督促教师教学中加强对学生的关注，并不断提升自身的书写讲解能力和示范能力，提升英语教学质量。
      1.从理论上探究农村小学英语书写习惯培养的新策略。小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，如果错过了这个时期，以后就很难很好地纠正其学习习惯。
      2.为一线教师提供有效地培养农村小学英语书写习惯的策略教学与引导方法 
      （二）研究内容
      1.农村小学英语书写教学现状进行分析；
      （1）学生是否能按要求在四线三格上正确地书写。（2）学生是否能分清大小写、笔顺正确、词距间隔等书写习惯。
      2.形成农村小学英语书写现状的原因分析；
      3.结合教育实践，探索出培养农村小学英语书写习惯的教育策略。
      一、研究方法
      1.文献法。通过文献分析可知，当前针对小学英语书写习惯培养研究文献数量比较多，为本课题书写提供有效的理论支持，但是研究的深入性不足，因此本课题研究中以农村地区的小学为例，对英语书写习惯培养进行深入研究。
      2.问卷调查法。了解当前农村小学英语书写习惯培养的情况和存在的问题，为本课题研究工作指明方向。
      3.访谈法。了解农村英语小学教师对书写习惯培养的意识以及具体教学措施。
      4.观察法。深入到课堂中观察学生的书写情况。
      5.行动研究法。行动研究法，在行动的过程中根据实际情况不断调整，以确保行动方案的顺利实施。
      二、研究成果
      （一）小学生英语书写现状调查分析 
      1.调查内容：
      我校三至六年级的学生对英语书写的喜欢程度和了解程度
      2.调查数据分析：
      通过对英语书写的现状调查，不喜欢英语书写的学生占59.9%，占半数以上，而对英语书写不了解的学生占57.1%，大部分学生对英语书写不满意。
      （二）主要问题和成因分析
      1.主要问题
      总之，规范英语书写要从一开始抓起，这样才能为今后的书写教学大打下基础。但是从调查情况来看，我校学生英语书写主要存在的问题有下面几个方面：
      （1）英语书写格式不规范 
      我校学生存在字母书写没有写满格或者字写得东倒西歪的现象，句子的书写中更是存在有大小写、词距、标点符号错误等方面的问题。
      （2）书写体和印刷体出现混淆 
书写体和印刷体分不清楚这是经常发生的问题。经常发现有的学生在书写单词或句子时，把字母的印刷体手写体搞混淆。
      （3）学生对英语书写缺乏兴趣 
有调查表明大部分的学生书写潦草，有些学生书写单词之间无间距；有些学生书写字母形状搞混淆，还有的学生书写首字母没有大写。
      （4）错误使用英语标点符号 
在英语书写教学时，老师会提醒学生需要正确应用标点符号。
      2.、成因分析：
      （1）教师英语板书不规范。部分教师存在书写板书不规范。
      （2）没有把握好最佳的书写教学时机。在板书前也没有提醒学生要仔细观察他们的书写，这样的不平衡导致失去了许多“写”的机会。
      （3）教师未落实书写规范。由于英语老师没有太多的时间一一解决学生书写的不规范问题。
      （4）母语影响学生英语的书写规范。学生写英语字母受汉语拼音字母的影响。
（5）学生对英语书写不感兴趣。现在小学生对英语书写普遍不感兴趣。
（三）问题解决途径研究 
1.培养学生良好的英语书写兴趣。小学英语教育重在兴趣的培养。
      （1）小学低段。教师还可以根据经验编儿歌，让字母书写规则变得朗朗上口。
      （2）小学中段。竞争机制能激发孩子们的学习动机。
      （3）小学高段。创新评价方式，教师开发多样的评价方法必不可少。
    图1 “印章法”评价学生书写情况
      2.培养学生英语书写的规范性
教师的一举一动无时无刻都在影响着学生。
（1）小学低段
教师应从笔顺、格式、距离方面进行详细正确的示范。
1）笔顺示范
教师要对容易出错的笔顺进行详细的指导。
2）格式示范
教师在新授字母时，应先让学生观察四线三格磁贴的特点，再进行新字母的书写示范。
3）距离示范
每个字母之间要相隔2个字母的位置，在让学生练习字母时，可以让学生用自己左手食指当作间隔，来练习字母书写的距离意识。
（2）小学中段
如发现学生错误，应当及时纠正。除此以外，教师还应规范学生简单句型的书写，学生在写句子的时候，应当注意首字母大写，单词要有间隔，结尾需要有英语句号。
（3）小学高段。高年级学生教师应该引导学生书写较长的句子。
通过上述书写规范化教学策略，结合各学段在书写规范前后数据对比，在规范化要求后，优秀和良好率均有了大幅提升。
图2 各学段英语书写规范前后的对比。 图3 各学段英语书写规范后的效果图
3.消除英语字母印刷体对手写体负迁移的方法 
在英语教学中，印刷体的负迁移指的是印刷体对手写体的消极影响。学生在实际学习活动中，会出现书写体和印刷体混淆现象，例如，学生容易将大写字母K、Q、G、J印刷体写成手写体，因此，教师在英语字母的讲授中，可以采取以下不同的方式帮助学生区分二者。
（1）教师可以在教室醒目的位置张贴字母手写体与印刷体对照表。
教室醒目位置张贴英语字母手写体与印刷体对照表有利于提醒学生关注英语字母手写体与印刷体的不同字形；对于启蒙阶段的学生，张贴英语字母手写体与印刷体对照表能让学生在良好的英语学习环境中，潜移默化地掌握新知识；对于字母书写有困难的学生，张贴英语字母手写体与印刷体对照表能帮助他们纠正自己在字母书写中容易出现的错误；对于学习成绩优异的学生，张贴英语字母手写体与印刷体对照表能方便他们作为英语字母“小老师”去帮助其他字母书写有困难的学生。
（2）用游戏“找朋友”的方式加深学生印象。
三、参考文献
[1]郭海航.培养四年级学生英语规范书写习惯的策略研究-以重庆市渝中区A小学为例[D].重庆师范大学,2015.
[2]袁国华.自然拼读法在师范生词汇拼写能力中的运用[J].海外英语,2013(12)120-125.