□ 四川省夹江第一中学   徐榕梓

      摘要：语文是人文学科，是语文知识与情感的融合。所以语文教学应是一种教学艺术，这种艺术是贯彻素质教育理念的艺术。
      关键词：语文 教学艺术
      素质教育是遵循年轻一代身心发展规律，采取生动活泼的方式进行的全面提高学生素质的教育。它的特点不是注入、记住，而是激励、创造、审美，应试教育是以教师为中心的教育，学生是被动学习者，所以它不是激励的审美和创造的素质教育是“以学生为主体”的教育，教师由中心转变为主导，激发学生的兴趣，鼓舞学生的奋发精神。有了兴趣，才有审美的愉悦和创造的精神。
      一、兴趣的激发与培养。对语的兴趣是什么？是对语文的认识与感悟。从对语文的工具性的认识，使学生感受到手握语文的钥匙打开各学科的大门。没有阅读能力和理解能力是不可能学好所有学科的，无论是人文学科还是自然学科。从对语文人文性的认识，使学生对语文产生审美的愉悦，从阅读中获得快乐。书籍是知识的窗口，找开它，便有八面来风，吹拂着心灵的田园，宋代大思想家朱熹在谈到四时读书乐时写道：春天是“读书之乐乐如何，绿满窗前草不除”，夏天是“读书之乐乐无穷，拨琴一奏来熏风”，秋天是“读书之乐乐陶陶，起弄明白霜天高”，冬天是“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”。试想，一个人有了对读书的快乐感，他就会象钻探机一样，开采知识无穷的宝藏。在教学中，发掘语文之美也是激发培养兴趣的途径。语文之美表现在方方面面。在哪些方面，这就要弄清美的含义，美有外在美与内在美，外在美即形式美，与丑相对。除了形式美还有内含的美，内含的美除了能启发对外在美的想象，还有使人感到美好之意。如心灵美，使人对心灵的高尚产生的连锁反应的行为之美的想象外，对高尚情操本身也会感到美好愉悦。那么在语文教学中更多的是发掘其中的内在美。如情感美便是，情感是饱含于语文的阅读与体验之中的。这一点在后面详谈。学习的策略与学习方法的优化也会引起美的感受，从而在愉悦的氛围中学习。
在知识学习中得到审美的愉悦，课文及课外阅读中的知识是浩瀚的，提倡扩大阅读量，教给阅读及获取知识的方法，使他们的知识不断丰富，感受到知识的力量享受到知识的快乐，增强学习兴趣，看学生阅读量的大小，可以从他们的言谈中，从他们的作文中看出。在作文中引用的古典的当代的典型事例，引用的古诗词的名句，就知道他们沐浴知识沧海的范围。
      二、指导学习策略与学习方法，使他们对获取知识的能力感到快乐。学习策略好比战术，学习方法好比技术。打仗时有了好的战术和技术，就能应对有余，穿插自如，四两拨千斤地消灭敌人。学习知识，有了好的学习策略和学习方法，学起来轻松自如，自然越学学有兴趣。学习策略与方法是因人而异的，如有人善用工具书（字词典及参考书），有人善在与人交流中补长补短获得知识。例一，学习诗歌，在老师的启发下，学生学会了四步学习法，即“了解诗人——理解诗句——整体意境——抒发情感”。了解诗人就了解了时代背景，写作意图，为理解诗句打下了基础。如一首古诗“折戟沉沙铁未销，尽将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。这是一首典型的以小见大的历史诗。若不先了解诗人杜牧及三国史及赤壁之战的概况，就无法知道诗句所指何事。了解了诗人及理解了诗句后，就可以理解诗所反映的整体意境了。最后一步就能从前面三步综合体会感受到诗所抒发咏叹的是什么思想感情了。不少学生在未掌握正确的学诗方法时，感到诗难学。当掌握了好的学习方法后，便如鱼得水，越学越想学，因为学会了学习。学会学习是素质教育培养能力的一项重要目标。有了学习能力，促进了学习效率的提高，就增强了学习兴趣与学习积极性。例二，预习课文。预习是教给学习方法培养能力的又一措施。扫除文字语言障碍对高中宪政来说不是问题，但即使是个别问题也不放过。如生僻字，新词语仍要用工具书予以扫除。然是通看课文，理解大意。再接着做什么呢？对初中、小学生来说应按照课文提示进行思考，再试做课后习题。这样把不懂的地方标注出来，作为听课的重难点，有针对性地集中突破。对高中学生呢？高中学生分析课文的能力又上了一个台阶。在理解课文大意后不要依赖课后提示，先自己独立思考，得出思考结果后，再看课后提示。一般都会在一条思路上，但有时候自己思考的东西与课后提示相去甚远，这就发现问题了。就要查找原因，自己思考的依据是什么，是没有把课文大意把握准呢？还是归纳与推理出了问题。经过这一反复，一般能找出问题。若再找不到原因，则在课堂上解决。这就是对知识的自主学习内化过程，是培养学习能力的重要措施。那种不预习，只凭课堂上听讲或仓促思考，都会事倍而功半。例三，研究学习方法。前面提到学习策略与学习方法是因人而异的。那就应启发学生在学习过程中研究学习方法，如发现法、比较法。就以上面所提预习为例，先不看课后提示，自己思考后再去看，这就是兼有比较与发现两种方法。不比较不能发现问题，发现了问题，再去比较分析，这就能找出失误，纠正不足或错误，从而提高学习能力。
      三、引导情感体验。人文学科的语文不同于自然学科的物理化学，它每篇课文（尤其是文学作品）都饱含着作者的情感。他的情感是通过书面语言流露出来的。作者创作一篇东西，好像十月怀胎一朝分娩。即用心十分，下笔三分，阅读是读者与作者的对话与心灵沟通。所以阅读课文要深入作者的心灵，体验其良苦用心。其方法是细心阅读。认真领会那些关键词语（感情色彩浓厚的词语）。这样与作者心灵相通，读后产生与作者的共鸣。这是指课文阅读，因为课文是政府主导编写的，是符合中华传统文化思想的。只有有了情感体验，才能受其感染，受到心灵的净化。那么阅读课外读物呢？一般说来都是传递正能量的读物，但难免会遇上次品或毒草。这也需要深入作者的内心，体验其情感才能得出是否与作者有价值观的共识。
      综上所述，语文教学要达到艺术境界，就要以素质教育为理念，以培养学生能力为目标，好的方法便会应运而生。