□ 贵州省纳雍县第十三小学   金娟

      在新时期教育模式背景下，国家开始注重互联网的应用，在小学数学课堂教学中，教师要掌握先进思想与理念，了解互联网发展趋势与动态，营造科学以及现代化的课堂氛围，大大提升小学数学课堂教学趣味性与新颖性，积极调动学生学习热情与积极性。“互联网+”教学模式是技术的创新与融合，可实现多系统与对平台的对接，保证教育资源的丰富性与全面性，从而提高教学质量。
      一、小学数学课堂教学现状
      随着素质教育的全面普及与实施，人们对素质教育给予了更高的关注与理解。教育的宗旨在于，将提升全民整体素质放在核心位置，重点培养能够适应社会飞速发展的新时期人才。通过学校系统知识学习，为学生未来发展夯实基础。近年来，随着新课改理念的不断深入，有利于教师接受多元文化与知识，并积极践行新型教育理念，注重理论与实践的完美结合。但从实际教学情况来看，实践效果与理想具有一定差距。苏教版小学数学教材大纲中，明确提出教师要注重课堂互动与沟通，通过相互帮助实现学生共同发展。将培养学生自主性、主动性、独立性置于首要教学目标，坚持以人为本、因材施教的原则。
小学数学具有一定的逻辑性与抽象性，与其他学科相比难度较大。如果教师一味地采取传统灌输式教学模式，让学生通过固定公式演练与模仿，将不利于学生记忆与运用，阻碍学生思维能力的发散与拓展，难以发挥小学数学教学的真正目的。目前，小学数学课堂教育存在以下几方面问题，第一，学生对数学学习缺少动力，考试成绩不理想，久而久之，影响学生的学习兴趣与积极性，形成难以补救的恶性魂环。第二，学生学习方法普遍不正确，存在一定的片面性与局限性，难以发挥其作用与功效。第三，教师未能发挥榜样力量，难以树立自己的良好形象，导致学生对其行为不理想，对数学课程逐渐失去兴趣。其中教师教学方法的实施，对学生学习成绩影响甚大，倘若教师不能及时了解学生状态与特点，就无法走进学生内心深处，不能合理安排教学大纲，采用适当的教学方法。
      二、“互联网+”在小学数学课堂上应用策略
      （一）充分发挥网络资源的丰富性，提升学生阅读能力
      新课改全面普及之后，阅读能力的培养与提升，将是教学大纲改革的基础，然而由于数学是一门偏理性学科，教师往往忽视数学课堂上阅读能力的培养。新版苏教版小学数学教材，其编著特点将更趋向于可读性，教学内容会适当穿插文字图面等内容，甚至针对某一数学公式，还会编入公式的创作背景，这样既可以吸引学生注意力，还会培养学生的阅读能力，提升学生文字理解能力。因此，教师在小学数学课堂实际教学中，要不断挖掘教材内容，做好积极引导与指正，通过数学教材文字的解读与诠释，培养学生阅读技巧，在赏心悦目的数学教材中，掌握更多的知识内容，发挥教材的优势与作用，有助于学生对数学题目的理解与分析。
      （二）运用互联网技术手段，提升学生动手能力
      数学教学标准之一，就是注重理论与实际的结合。保证学生课堂所学知识得到实践运用，实现知识的全面消化与吸收，从而达到学以致用。例如，在一年级下册《认识图形》教学时，由于一年级小学生年龄较小，理解能力有限，仅凭借教师的语言介绍，难以理解图形的特点。因此，教师引入“互联网+”技术手段，引导学生尝试简单模型的制作。教师带领学生分别制作三角形模型、四边形模型、正方形模型，然后通过点击鼠标拖拽方式，随意变动图形方向，使学生整体感觉图形特征，并了解图形之间的差异性与相似性。教师通过理论知识与实践教学相结合的方式，将抽象概念变得具体化与形象化，在掌握概念的理论运用基础上，成为实践的根本依据，理论知识在实际中得到充分验证，大大提升了学生的动手能力，从而加深了学生对数学概念的理解，实现课堂教学效率的提高。
      （三）巧用互联网技术，创设生活教学情境
      数学知识本就枯燥乏味，给小学生学习带来很大难处。结合这种情况，教师会参考实际情况，引入一些生活化元素与素材展开教学，不仅可以深化学生对数学的感知与理解，会更加熟悉数学知识的运用，有利于数学知识的吸收与掌握。将生活素材与教材内容相结合，有利于小学生全面发展。怎样将数学知识与实际生活相联系，这是小学教师急需解决的问题，也是重点思考方向。例如，在《丰收的果园》教学时，教师运用互联网技术，可以将果园丰富的场景展示给学生，并让学生观察不同种类的水果，然后在通过小游戏方式，统计水果数量，通过这种方式增强学生学习热情，进而让学生轻松掌握10以内加减法。数学老师特写小动物丰收的场景，然后让学生仔细观察，并统计每个小车上水果的数量。通过此种方式展开的教学活动，大大提升了学生的学习积极性与学习热情，课堂氛围十分活跃与融洽，促使学生对知识的掌握与吸收。
      （四）巧用“互联网+”教育模式，引导学生课前预习
      通过课前预习，学生对新课内容有所了解与掌握，以助于课堂教学活动的顺利开展。因此，在课前预习环节，教师要为学生提供预习课件与视频，并通过互联网方式，了解学生的预习情况，并在课堂中给予针对性指导。例如，在《20以内的进位加法》教学时，教师首先为学生提供相关微课课件，并通过网络平台方式，布置预习作业任务，然后通过共享功能，随时检查学生作业完成情况。通过这种网络教育平台的渗透与运用，不仅打破传统教学模式的弊端，还有利于学生养成良好的预习习惯，为学生将来个性化发展提供机会，最终实现全面进步。
      综上所述，通过教学实践研究结果显示，“互联网+”教学模式在小学数学课堂教学中运用，通过互联网技术的交流性、共享性与丰富性特点，结合图文并茂形式，激活学生内在潜力，逐渐提升学生的学习兴趣与积极性。基于“互联网+”时代的到来，数学教师要秉承现代化教学理念与思想，精心安排教学计划，有效提升数学教学的实效性与高效性。