□ 太原市小店区育才小学  闫青

        2011年教育部颁发《全日制义务教育语文课程标准》中指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，引导学生丰富语言积累，培养语感；发展思维能力，学习科学的思想方法；培养健康的审美情趣和创新精神、合作精神；选择和传承中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感、凝聚力和创造力。基于新课标的要求，语文教师应该从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面培养学生的语文核心素养。
      一、制定好学习目标是培养学生核心素养的根本
      1.深入学习《语文课程标准》，准确地把握学段目标；本册教材要掌握的知识点和要培养的能力点。
      2.认真学习“单元导读”，明确本单元要掌握的知识点和要培养的能力点。
      3.认真研读文本，明确本课包含的知识点和能力培养点，明白我们可以用这篇课文来训练学生的哪些能力，引导学生掌握什么方法。
      4.深入了解本班学生实际学情（学生能力情况和知识掌握情况）。
      二、核心素养导向的小学语文教学策略
      1.围绕语言建构与运用展开教学
      《新课标》指出语文课程是致力于培养学生的语言文字运用能力。低年级的语文教学是以汉语拼音、笔画和借助工具查阅字词为主的教学，这些属于语言的建构。语言的运用则是围绕着字与字、词与词之间的搭配以及句子的基本句式。教师在这个过程中不能再依照传统教学模式依赖于学生死记硬背，而是要发挥自身的引导作用，让学生理解每一个词语在不同的语言环境中的真实涵义以及感情色彩，再经过针对性的训练来提升学生的语言构建能力，最终达到让学生灵活运用的地步。
      2.围绕思维发展与提升展开教学
      《新课标》明确地提出，学生能够对课文中不能理解的地方提出疑问，在交流和讨论的过程中，敢于提出看法，做出自己的判断。基于核心素养的导向，教师不仅要让学生掌握知识，更要使学生学会学习。
      3.围绕审美鉴赏与创造展开教学
      《新课标》在教学建议中指出，培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该作为外在的附加任务。应根据语文学科的特点，把这些内容渗透于日常的教学之中。这就要求教师在教学的过程中不仅要培养学生认知、感受美的能力，而且要落实到语文学习实践当中，通过实际的审美实践去学习和锻炼创造美的能力，这是培养学生审美鉴赏与创造的重要步骤。
      4.围绕文化理解与传承展开教学
语文课程具有人文性，而其中人文性就包括文化。从语文课程价值的角度看，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。因此语文课程内容必须对中华民族悠久的历史文化起到选择和传递的作用。
      基于核心素养导向的语文教学是体现语文课程价值的必经之路，教师应该转变教学观念，致力于学生的核心素养的提升，改革教学过程与方法，关注学生知识的建构与运用，创设有助于学生核心素养发展的语文情境和实践，培养学生的语文核心素养。