□ 贵州省纳雍县寨乐镇革新小学   罗昌群

      在当代学校教育中，学困生问题一直是教育界关注的焦点。如何在教学过程中转化学困生已成为教育界研究的热点方向。小学教学面向全体学生，而这些学困生的学习往往是教师共同关注的焦点。如何在教育教学过程中逐步转化这些落后学生，充分调动他们的学习积极性，端正他们的学习态度，全面提高小学教学质量？本文结合自己的教育教学过程，探讨了一些实践与思考。
      一、学困生的原因和特点
      （一）学业不良的原因
      在一个班级里，学困生的出现是相对正常的。毕竟，人有自己的长处和短处，个体之间也存在差异。造成这种差异的原因有内部的和外部的。要改造学困生，必须了解其形成的原因。
      1、内部因素
      由于小学生心理各方面都不成熟，在学习过程中主观学习意识薄弱，自我控制能力不强，学习目标不够明确。此外，当遇到困难和挫折时，他们无法调整自己的心态，意志薄弱，不想进步。他们在课堂上不能专心听讲，不遵守课堂纪律，由于课堂上的各种粗心行为，课堂上的学科知识无法掌握，作业依赖于抄袭其他学生。这些内在因素的影响直接导致学生成绩的下降。
      2、外部因素
      外在因素主要包括家庭、学校等因素。家庭因素是学困生形成的重要因素之一。为了给孩子提供良好的生活和学习条件，大多数家长往往忙于工作，没有时间关注学生的心理和生理变化，更没有太多时间关心学生和指导他们的家庭作业。此外，由于家庭关系不和睦，使学生处于紧张的学习氛围中，容易产生焦虑心理，注意力不集中。学校是形成学困生的直接因素。在应试教育环境下，大多数学校只注重入学率和学业成绩，而忽视了学生品德的培养。在教学过程中，大多数教师更喜欢成绩优秀的学生，而不是进步缓慢、成绩较低的学生，让他们自我发展，使一些学生成为学困生。
      （二）学困生的基本特征
      1、自卑和自尊。由于长期的挫折，绝大多数落后的人生活在严重的自卑感中。在学习和生活的过程中，家长、老师和同学总是不认可他们，这加剧了自卑感。同时，为了保护自己的尊严，他们往往自我封闭，不愿敞开心扉，不愿与他人有太多接触。即使别人有意或无意地伤害他们，也会有极端的行为。
      2、可塑性和重复性。绝大多数学困生并不是“朽木不可雕也”或“无可救药”，但他们的父母、老师和同学并没有发现并肯定他们的优势。在他们的内心深处，他们有一种渴望进步和进步的强烈愿望。只要教育工作者好好教育，他们就有可能转变。然而，学困生意志薄弱，自我控制能力差，缺乏毅力。当他们犯错误时，他们也会深深地感到后悔和自责。然而，坚持不了多久，又犯新错误。教育工作者只有不断了解和把握每一个学困生的特点，争取教育工作的主动性，才能事半功倍。
      3、厌学却又渴知。由于缺乏内部学习动机，学困生在学习中表现出被动应对，或仅有短期兴趣，在应对更复杂的学习时力不从心，无法克服学习中的挫折和困难。糟糕的学习成绩让他们更加沮丧，逐渐倾向于破罐子破摔。这种恶性循环使他们普遍有厌学的情绪，甚至“逃课”和“逃学”现象时有发生。同时，他们也渴望学习好，期望一鸣惊人。但是由于基础太差，或者其他原因，往往力不从心。
      二、转化学困生的策略和方法
      （一）要有足够的耐心来改造落后的学生
由于学生的生活环境、个性和智力不同，学习能力自然会有或多或少的差异。甚至有些学困生也不是智力低下，而是由于学习困难、发展障碍或思想和行为习惯的缺陷。我们会发现，学困生有许多潜力尚未开发，优秀品质尚未得到认可。因此，我们必须对学困生的转化有足够的耐心。
      （二）更多地理解和关心学困生
      在学习和生活中，教师应该更多地关注和理解学困生。教师要设身处地为学困生着想，从学困生的角度思考，根据他们的实际情况为学困生设定可以实现的目标，让学困生通过努力实现，增强自信心和积极性。例如，“举起你的左手”这句话背后的故事表明，教师对学生的内在爱可以促进落后学生的转化，是语文教学成功的法宝。特别是对于学困生，他们需要更多的爱、认可、信任和尊重。只有真诚地关心他们，学困生才能消除自卑感，树立自信，这有利于提高他们的自尊和自信心。这就要求教师加强对这些学生的理解，研究他们的心理特征和思想。
      （三）帮助学困生消除自卑感
      有些学困生认为自己在学习上不如别人，不愿意或不敢在课堂上提问；有的怕答错被学生嘲笑，不敢回答老师的问题；有些对学习失去了信心，甚至破罐子破摔。根据学困生的心理特点，教育者在课堂教学中要特别注意培养模式，从点到面全面改进，鼓励学困生不要气馁，让他们觉得所谓的难题并不难。只要他们“跳”，他们就能“到达”。例如，问题发布后，首先找到一个好学生回答，然后出现一个类似的问题。让学困生回答，为他们创造成功的机会。让他们为表现而竞争，在表现中取得成功，让他们感到“努力可以做到，奋斗可以成功”，要求其他学生对待落后学生不歧视、排斥和讽刺。互相帮助，互相关爱，从而消除学困生的自卑心理，力争上游。
      （四）及时增加学困生的课堂参与度
      由于学困生自主学习意识淡薄，课堂上的积极性较低，比如在语文教学中，要想转化学困生，就需要促进他们对课程的理解，让学生通过实践来谈论他们的理解。这样的教学将使学生更深刻地理解文章的内涵，树立正确的世界观、人生观和价值观。小学课本上有许多漂亮的文章，包括许多漂亮的段落。这些段落是练习写作的好材料。让学生背诵这些优美的段落，然后模仿它们，真正做到读写结合。
以上是笔者在工作中对转化学困生的几点浅见，转化学困生不仅是一项需要长期注入心血的工作，也是班级管理中需要补齐的短板，在转化的过程中需要教育工作者注意方法和策略。