□ 太原市第五实验小学校  张美娟

      在“减负增效”的大环境中，语文作业设计的科学与否直接关系到能否完成教学任务，能否提高教学质量。作业设计必须考虑不同层次学生的学习需求，尊重差异，尽可能的设计不同层次、不同功能的作业，供学生自主选择，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生都能通过自己的努力，跳一跳就能摘到“果子”，得到主动发展。
     作业量减少是双减政策最直观的体现，但减负不减质，为了让每一位学生都不同程度的学有所获，主动参与探究，需要教师优化作业设计，通过资源整合，板块链接等方式激活学习者的自我系统，让学生心里喜欢，行动上自觉，愿意参与体验，感受。教师需高瞻远瞩，具有作业前置的思维，统整的把握作业之间的思维关联性及难度的层级性，有效提升能力梯度。
正直今年是虎年，开学之初，我们制定了今年的语文“集虎榜”细则：



 根据以上细则的要求，学生可以根据自己的需求，自己的时间去着手完成，每位同学只要用心，只要稍微努力，只要能在规定时间节点内完成，就可以得到一枚老虎印记，每月公布集虎榜，促进学生自我成长。
三年级下册第一单元的主题人文要素是“可爱的生灵”，单元要素是“试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句；试着把观察到的事物写清楚”。在此基础上，每课有独特的作业整合设计，以三年级下册第一单元第三课《荷花》为例，我做了以下尝试。
作业目标：
       1.利用语文本完成课前预习，着重解决生字生词的自我学习，读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音以及“莲蓬、衣裳”的轻声，区分“蓬、篷”和“佛、拂”，注意“随、蹈”的笔顺，尽可能的提出一个不理解的问题。若有兴趣，还可以搜集关于荷花的相关资料。
2.利用荷花记录卡，提炼关键词句进行品析，思考作者为什么说“这一池的荷花像一幅活的画”？给出图片支架进行小练笔。
3.根据自己的意愿选取作业超市中的一项或几项进行自主探究。
      一、课前预学，巧用语文本

设计意图：
       提高课前预习的针对性和有效性，读准儿化音以及轻声，关注易错字的笔顺，形近字的辨析，在读通顺读流利的基础上提出自己不理解的问题，培养学生的高阶思维。对于学有余力的孩子可以搜集荷花的相关资料，拓宽知识面；作业内容注重基础知识和基本能力的培养，预习好才能提高课堂效率。
这些作业的检测在正式上课前的五分钟予以解决，既是对预学情况的反馈，又是对难点、易错词的强化，为课文的有效学习提供有力支撑。
       二、课中研学，巧用记录单
       课文学习的过程中，首先围绕荷花写了哪几部分内容进行课文梳理（闻荷花——看荷花——想荷花）；接着跟随叶圣陶爷爷走进看荷花的片段，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。默读课文，落实语       文要素“一边读一边想象画面；体会优美生动的语句”，并完成表格上半部分内容：


 表格记录后，荷花带给你怎样的感受？引导学生体会关键词句，并思考：作者是怎么把“一大幅活的画”写出来的？梳理写作方法，补充完整表格。
有了方法的提炼，课上小练笔及时运用，完成当堂运用型作业：

设计意图：
       品词析句中抓住植物的特点，补充记录卡，链接园地一的习作《我的植物朋友》。思考作者是怎么把一大幅活的画写出来的，边思考边梳理写作方法，当堂课进行小练笔，落实把观察到的事物写清楚的语文要素，达到学以致用。按照梳理的写作方法进行运用型作业的练习，此项内容是在给出习作支架后进行练习，难度降低，写完后根据评价量表进行自我评价，修改自己的小练笔，可以分享给同伴听。

三、课后研学，自主探究
       课文学习之后，背诵课文第2—4自然段，摘抄生动优美语句的基础上，在作业超市中自选一项或几项进行自主探究。
作业超市：
       任务一：联系生活实际，选取自己的植物朋友，仔细观察，做一份备忘录。（可以图文结合，可以制作表格，也可以写小片段）
       任务二：类文阅读比较，完成下列表格。



任务三：小组合作，完成种子的梦想（冰清玉洁绽放）
       小组负责人寻找容器、领取种子进行合作培育，并努力做到以下几点：保证每天至少换一次水；每日观察并填写观察记录单；其余组员随时观察，可以补充记录，也可以帮忙给种子换水。
设计意图：完成课文背诵，优美语句摘抄后，给予学生自主选择权，根据自己的能力需求自选任务。从制作备忘录、类文比较阅读到培育种子，有学科类作业，也有实践性作业，有思维的深度，也有生活的热情。尤其是完成种子的梦想这一作业，充分调动学生的热情，主动参与换水，保护的过程中，学生能够沉浸体验种子的蓬勃生命力，同时培养学生坚持观察的持久力，也是小组合作的协同力，更是对种子负责的态度，是对生命的爱护，也是对生命的敬畏。