□ 山西省朔州市朔城区第四小学 尹桂香  

       小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，课内外阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。课内外阅读要达到预期的教学目标，必须要寻找阅读之间的关联点，搭建起多篇文章之间的桥梁，做到以点带面。阅读过程中，通过多篇文章的关联点，教师可以引导学生围绕同一主题展开阅读。通过同一主题文章的阅读，掌握该类主题文章的阅读方法。教师以同一体裁为关联点，将阅读篇目按照小说、散文、诗歌等进行组合，以某一篇文章为辐射点，展开同体裁阅读，把握该类体裁阅读的阅读特点与规律；语言风格阅读，就是将风格相似或者相同的多篇文章组合起来，通过阅读，把握该类文章的语言特点与艺术魅力，强化学生语言品味的意识。因此，加强阅读的有效性是教学目标的重要内容。
      小学语文运用课内外一体化阅读方法的有效措施：
      课内外一体化阅读方法被教师普遍运用，在取得教学效果的同时，也存在很多问题。部分教师对阅读缺乏透彻的理解，使教学目标不够清晰、课堂的秩序较为混乱，这些都会阻碍到教学活动的有效进行。具体的教学实施可以从以下几点进行改善：
      （一）培养学生的预习习惯
      课内外一体化阅读教学是引导学生同时进行几篇文章的阅读，通过文章间的对比和总结来掌握教学内容。课内阅读不同于一节课一篇文章的方式，因此，加大了学生的学习难度，进而影响到教学进度。为此，教师应该积极培养学生的预习习惯。首先，在家庭作业的布置上应加入预习所学课文这一项内容，并要求家长签字。其次，教师必须明确学生的预习内容，并督促学生搜集文章的相关资料。教师可以在预习作业布置时，要求学生利用查资料、字典的方式自主解决文章中的难题。
      （二）合理选择文章
      课外阅读的重点是文章选择，因此教师需要结合学生的爱好和具体情况来选择文章，还需注意所选文章必须与教学目标保持一致。同时，要选择主题一致的相关文章，主题的跳跃性不宜过大，这样选择的目的是帮助学生在阅读时找出相同与不同点，加深对文章的理解。教师不可以在文章选择完成后交由学生自主学习，而要依据教学规律合理的编排所选文章的学习和讲解顺序，便于教师去组织课堂，能够锻炼学生的思维能力。
      （三）引导学生进行自主阅读
      新课标中有关于“翻转课堂”的要求，即实现学生在课堂上的主体地位，教师作为学生学习的引导者和辅助者。因此，在阅读中，应该发挥学生的主体作用，进行自主阅读，但前提是教师的积极引导。阅读教学应体现出教师、学生与书本间的互动过程，每个学生都应该在创造、理解和体验中构建精神世界。教师需要在课内外一体化阅读教学中，挖掘出适合学生体验和感悟的知识，引导学生自觉思考、自主学习。学生的想象能力较强，因此应该尊重他们的多元理解，加强学生在自然、社会、生活中等方面的感悟力，让学生爱上阅读、爱上语文，更爱上身边的一切事物。
      此外，开展阅读实践活动。教师要充分发挥传统语文阅读实践活动的载体作用，积极开展阅读比赛，激发学生竟读意识。设置读书角，通过外在环境潜移默化地感染学生;借助读书节活动，营造良好的读书氛围等。