□ 四川省乐山市夹江县甘江镇第一小学校   李加红 

      《音乐课程标准》把识谱教学归到音乐教学领域中的表现领域，要求学生具有一定的识谱能力，并规定了不同学段的要求。可见，小学识谱教学在小学音乐教学中的地位不是可有可无的，它为学生进行音乐表现和创造提供了可能性。最终目的是培养学生的音乐兴趣，树立学生终生学习的愿望。
      在小学音乐识谱教学中，最关键的还是激发学生学习的兴趣。因为“兴趣是学习音乐的基本动力”，如果学生没有兴趣学习识谱，那识谱教学开展起来就非常困难，要让学生长久、持续地对识谱感兴趣，还得从一年级抓起。万丈高楼平地起，低年级识谱教学是基础。如果低年级没有打好基础，不认识简单的音乐符号，没有音高概念，那高年级的识谱教学也是空谈。
如何激发学生的识谱兴趣呢？这里谈谈自己的一些实践体会。
      一、抓住好奇的心理特点，激发识谱兴趣
      针对小学生好奇的心理特点，我们识谱教学活动要尽可能的新颖，形式要多样化，才能吸引学生的好奇心。比如，低年级的识谱教学——认识唱名，我们从一年级第一课《你的名字叫什么》就可以开始。当学生学会歌曲后，老师可以这样引导：同学们，刚才大家通过演唱歌曲互相介绍了自己，可是还有五个喜欢音乐的小朋友你们还不认识，你们想认识他们吗？老师出示1(do)2(re)3(mi)5(sol)6(la)五个唱名，并分别介绍，指一个唱名，叫学生跟唱一遍，再带学生跟唱几遍歌谱。接下来做做游戏活动，加深对唱名的认识。学生只要能辨别出1（do）2（re）3（mi）三个唱名就可以了，其余的今后还要继续学习。游戏活动可以这样做：同学们，刚才我们认识了五个音乐小朋友，老师现在要考考大家是不是真的认识了他们。师生接唱唱名，师唱—        生接唱3—，并指出卡片上的唱名3（mi），同样接唱后面几句，师唱        ，生接唱2—，并指出卡片上的唱名2（re）；师唱         ，生接唱1，并指出卡片上的唱名1（do）。抓住学生好奇的心理特点，通过这样的游戏活动，学生自然会觉得识谱有趣。
      二、抓住好动好玩的心理特点，激发识谱兴趣
小学生天性好动好玩，我们可以利用他们的这些特点，在识谱教学的节奏训练方面，顺势引导学生动起来，感受节奏的特点。他们会觉得识谱其乐无穷。比如，在教学《时间像小马车》时，在唱会歌曲后，用唱名唱一唱歌谱时，我们可以让学生边唱唱名边拍节奏—
                     ……再教学生用打击乐器双响筒、沙槌等为歌曲伴奏。学生在这种玩乐的活动中既学到了知识，又感受到了音乐的美，他们就不会觉得识谱枯燥无味了。
      三、抓住好模仿的心理特点，激发识谱兴趣
学生对自己感兴趣的东西，就喜欢模仿。他们把许多节奏复杂的流行歌曲模仿得惟妙惟肖就是证明。
其实在每一堂唱歌课中学生都在自觉地进行模仿。在小学阶段，他们学习歌曲的方法不是先识谱后唱词来学会歌曲的，而是通过多次直接地听唱、模仿来学会歌曲的。因为他们还没有完全掌握识谱技能，音高感和节奏辨识技能不是短时间就能完全获得的，是要经过长时间系统的训练才可能完全掌握。所以，学生不自觉地运用他们的本能模仿来完成歌曲学习。我们要充分利用他们模仿这一特点，来激发他们的识谱兴趣。我们每次学唱完一首歌曲，最好再让学生唱唱歌谱，积累他们的音乐经验，长期坚持，他们模唱唱名就容易了。学生能熟练地唱歌谱后，我们还可以要求学生背唱歌谱。以积累更多的音乐经验，为真正掌握识谱技能打下良好的基础。
学生对大自然的声音是很感兴趣的，我们可以引导学生去感受模仿大自然中声音的高低、长短、节奏特点。比如，模仿小雨声：沙沙沙沙 xxxx ，风声：呼---呼--- x--- x--- 火车声：呜--呜-- x-- x-- 枪声：砰砰·砰砰·xx· xx· 炮声：轰-轰-  x- x-—海浪声：哗---哗--- x--- x--- 等等。
对这些声音和节奏的模仿，都能激发学生的识谱兴趣。
      四、抓住好挑战的心理特点，激发识谱兴趣。
      老师制作好5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 卡片，在卡片背面标上字母谱s1 l1 x1 d r m f s l x d1 r1 m1。学生一般都会早早来到音乐室，老师利用这个宝贵的课前时间，让他们接受挑战。孩子们都愿意接受挑战，并乐在其中。老师随意抽出一张音符卡片，让学生抢答，再揭示音符后面的字母谱。比如：老师抽出2，再揭示r，老师抽出5，再揭示s，……当学生答对时，为自己鼓掌。
学生尝试做一些卡片，供平时练习之用。可以同学间互相抽查，也可以让家长进行抽查。
通过长期的卡片识谱练习，不仅激发了学生的识谱兴趣，也提高了学生的识谱能力。
      五、抓住好创编的心理特点，激发识谱兴趣。
      小学生都有创作的欲望，当教学完新歌时，可以模仿歌曲的节奏形式，来创作一段简单的旋律，同时进行识谱训练。当学生完成旋律创编后，先将自己创编的旋律在同桌间进行识谱交流，再选择一些代表全班交流。学生将创编的旋律放在展示台上，向全班同学进行识谱展示。全班评议时，让学生互相学习，共同提高识谱技能。比如：在教学《粉刷匠》后，学生创编出了
在教学《闪烁的小星星》后，学生编创出了    

      在创编旋律进行识谱训练时，既提高了学生创编能力，又激发了学生的识谱兴趣。
      六、抓住好表现的心理特点，激发识谱兴趣。
小学生有上进心，喜欢竞争，好胜好强，好表现自己以引起别人的注意。我们可以因势利导，让学生在识谱教学中去展示自己的才能，激发他们的识谱兴趣。比如，中高年级学生，他们刚学会了竖笛，就想吹奏歌曲，以自己会吹奏好听的歌曲为荣，让别人羡慕自己。老师可以在学生学会一些节奏简单的歌曲后，让他们用唱名唱会歌谱，教会竖笛指法，让他们练习吹奏歌曲。这样既让学生锻炼了识谱能力，又让学生感到了快乐。学生学会吹奏歌曲后，会有一种成就感。老师在课堂上给他们展示表现能力的机会，以促进他们进一步学习识谱。
老师还可以挑选一些孩子们耳熟能详、普遍喜欢的流行歌曲，比如《小苹果》《世上只有妈妈好》《感恩的心》《听我说谢谢你》《你笑起来真好看》等等，让他们去练习吹奏。熟练后，让孩子们展示自己的才艺，这样就能激发识谱积极性。
      总之，在小学音乐识谱教学活动中，一定要抓住学生的心理特点，激发识谱兴趣，提高识谱能力。
【参考文献】《音乐课程标准》2011版