□ 四川省阿坝州红原县瓦切镇小学    德姆初

       摘要：语文是人文学科，也是工具学科。让学生既掌握工具，又提高人文素养，培养自学能力是终身受益的。
       关键词：语文  自主学习
       应试教育是教师中心论，教师传授知识，学生被动接受知识，自主学习能力无从培养。素质教育是提高全民族素质的教育。是一种能力培养。它变教师中心为“以学生为主体”。教师在设计教学方案时，只要紧紧围绕培养学生主体精神，就能找到好的教学方法，要培养主体精神，就要授之以渔而非授之以鱼。学会了捕鱼则常年不缺鱼，只给予鱼，则坐吃山空。应试教育的方式是注入式，即“给予鱼”，素质教育是启发式，让学生在思索之中形成能力，即“自己能捕鱼”。自主学习能力在于一个“悟”字。悟就需要思索，思索就是自学的形式，所以促使学生思索的形式就能培养自学能力。有人做过下面的试验：一、课文学习的自学形式。课堂上，一篇课文要学的知识有如下一些：
      一、生字、生词，阅读课文，分段、归纳段落大意、中心思想，找出写作特点等。老师布置以上学习任务。生字生词在阅读中便会出现，出现后，能用小学生词典进行解决，把汉语拼音标准在生字下面，把生词的解释用作业本抄下来。过了一定时间，老师估计生字、生词已经得到了解决，便检查有三分之一的学生没完成。查其原因有如下情形。一是使用工具书的熟练程序不一，有的很慢。二是生词在词典里不是完全找得到的。对生词的解决并不顺利。这时，因时间关系，必须让学生停下来，进行讲评纠正。对已经做完的学生来说，这时他们在阅读中暴露出的问题正是在听课中要注意的问题。起到自己预习的作用，但对于那些预习速度太慢还未走过多过程的学生来说，则依然是老师教，他们听，即使把后面的任务继续做下去（即分段等任务），也是同样的情况。即有快有慢。这就是说，课堂上采取这种方法，只对优中等学生有利，对差生不起作用，这就是试验结果。于是这位老师进行第二种试验，即课前预习，课前即明白要教的内容头天预习。这样，时间充足，差等生自然有多花时间，但是在课后，不像在课堂要拖着全班时间的后腿。这样就保证了无论优中差生都能预习完所有的任务。课堂上，每个学生都有针对自己的重点难点。都能一一突破，自学能力得到培养。
      例：分段、归纳段意。按照传统教法。让学生阅读课文后，让学生在书上分段，抽几个学生口头回答，再进行评定纠正。写段落大意、中心思想，也是如此，抽学生口头回答后即进行总结，老师写出正确答案。再让学生写下来背熟。这种方式也有学生思索的过程，对培养分段、归纳中心的能力有一定作用。但还不够深入。理由如下：这种抽答，人数有限，每次只有几个学生，不能面向全体地促进思考。有的学生一直没有发言的勇气，也无发言的水平，这部分学生就只能坐等老师的现成答案。要让每个学生进入自学过程，就要采用另外的办法。即让学生阅读后，把段落用符号标示在书上备查，然后在本子上把思索后的段落大意写下备查。这样每个学生都有独立思索过程，这时老师抽查一些学生的成果。优中差都有，念出来让学生评判正错，或评出写得最好的，然后再在黑板上写出老师的答案。让学生抄下来。其目的有两个：一是将自己的答案与老师的答案进行比较，发现自己的不足，并找出不足之原因。是思维问题还是语言表达问题。在此基础上，老师还要强调一点：只要自己写的与老师的答案大体一致，不求学习完全相同。即应允许学生有自主表达的权利，老师的答案只作参考。
      二、作文教学的自学形式。作文教学也有传统一般式与素质教育的培养能力式。传统的是出一个作文题目。由老师讲怎样审题，审出题意，再讲谋篇布局、选材。再让学生写，这样讲得样样具全，但没经过学生充分思考，即没有发挥学生的主体作用。即使学生写好了作文，也是拄着拐杖走的，当自己完全创作时，还是会摔跤的。即能力得不到充分培养。让我尝试另外的方法如何。我们知道对一篇课文的教学，从课文题目到对课文的分析，就等于是在进行作文指导，不同的是以阅读分析间接进行的作文指导，便总有对写作文的一些理念了，所以作文课，出一个题目（即命题作文），一字不讲，让学生自己审题立意，谋篇布局，写了再说。也许有人说这不就是作文考试吗？也可以这样认为，还过也有区别。作文考试是完全独立进行，不许翻书，不许查工具书，不许与人交流。而作文则无此类限制，而且还鼓励学生使用工具书，查阅资料、课文，与人交流，甚至向老师咨询。这就是以独立作为的形式促进自主学习能力的提高。在写的过程中，会遇到很多问题，因为平时听课，是被动学习，没有理论联系写作实践充分思考过，现在是实际操作。八仙过海，各显神通。各自都力求写出水平，必定凭自学之力（平时学到的所有写作知识），写了再说。过程中暴露出了问题是好事，是大好事。这样，老师就可以了解学生存在的问题，然后研究这些问题存在的原因。审视平时课文教学中联系作文实际的成败得失。作文收起来后，浏览一遍，把共同问题找出来，作重点讲评。这样对作文的薄弱环节就可以通过补课强化训练而予以解决，这样的作文教学持之以恒，学生作文能力提高必快，自主学习能力得到培养。