□ 四川省丹棱中学校   张乐

       摘要：爱美之心，人皆有之，但人人都对美术学习有浓厚兴趣么？不尽然，所以美术教学仍要培养兴趣。
       关键词：美术 兴趣培养
       以往的美术课上，我们常可以看到这样的现象：有的学生听讲心不在焉，当老师把画画在黑板上叫学生临摹时，他才拿起笔，但很快就完成了任务。把本子放在一边，拿出别科的作业做作业了，或是搞别的事情了。是这些学生的美术天赋很好吗？这与他们的天赋无关，无论临摹的效果如何，他们是不管的，反正就这么点任务，完成了还干什么？原因不是别的，是兴趣不浓也。在美术历史上有“达芬奇画蛋“的故事。说是父母发现达芬奇酷爱画画，便送他去一个画家那儿学画，那位老师开始阶段没让他每次画一个蛋，一次画一千个。一般学生画一个就觉得完成了任务，再叫他画几个他就烦了，别说画一个千了。达芬奇为什么画一千个不觉烦呢？老师要他画一个千个不是完全重复的劳动，而是每画一次，都要变换一个角度，即都要把蛋的位置变换一下，那怕很小的变动，这样画出的一个蛋，就每个都不一样。表面看不出，但仔细辨得出。这不是兴趣使然，他知道这是老师让他练观察的基本功。只有观察得准了才画得准确。那些上课很快应付了事的学生为什么没有浓厚的兴趣呢？原因如下：（一）在小学初中阶段升学考试不考美术，在那个以升学为目的的应试教育氛围下，不考的科目学生就是应付而不认真去学。（二）没有认识到美术多方面的价值。所以要培养学生的美术兴趣，首先就要提高学生的认识。要提高认识就要以素质教育为理念。素质教育倡导，遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识上，思想文化上，以及适应未来社会并推动社会前进的能力，都得到提高。现在，中考已重视对美术的纳入了，同学们不再那么不重视美术了，起码那些有升学打算的同学们。但这并不说明他们真正懂得了美术于人生的价值。因为他们是由升学的需要而产生兴趣的，还应让他们懂得美术的于人生的价值。升学考试纳入了美术，那些没有高中梦大学梦的同学呢？他们仍然可以不重视美术，仍然可以以应付的方式学习美术。要使他们也懂得美术于人生的价值，那就能从内心激发起热爱美术的兴趣。怎样才能让他们懂得美术于人生的价值呢？靠讲理论只是途径之一，还要通过对生活中美术的作用的了解与体验来提高认识。这一方面要以学生为主体，教师为主导。这样的教育方式有多咱，讨论式即形式之一。例：老师出现一幅山水画。这幅画有山有水，田野、房屋，但山是光秃秃的山，水是灰白色的水，房屋是破旧的茅草房，田野里庄稼并不茂盛。在一条泥泞的路旁，一位老妇背着一筐柴禾吃力的走着。同学们看了脸上没一丝笑意。这时老师又出示一幅山水画。这幅画的山是青翠的树木，水是清澈的水，房屋是崭新的白壁红瓦。田野的稻子熟了，一片金黄，风一吹，泛起层层金波，好一幅丰收的景象。宽阔的道路上，汽车、摩托车来回奔跑。这幅画同学们看了，笑容满面，这时老师要同学们思考，这两幅画反映的时代背景。通过讨论，同学们看出了前一幅是解放前的情景，那时的乡村充满着贫穷与落后。改革开放以前好些乡树也是那样的景象。后一幅是新中国建立后，建到了小康的乡村景象。又问同学们对这两幅画的感受是什么？同学们说对前一幅画反映的乡村图景感到沉闷，产生我们的祖国不该是这个样的感慨，产生应改变这个面貌的志向。对后一幅图，同学们说感到心情舒畅，为祖国乡村的巨大变化而欢欣鼓舞。这是几十年来在共产党领导下奋斗的结果。由此产生了应珍惜今天的美好生活，学好本领，将来把祖国建设得更美好。又问，图画能给人带来这样的情绪说明了美术的什么特征？经讨论总结，说明了美术与其它艺术（文学、音乐、舞蹈等）形式一样是反映生活的。它是以视觉效果作用于人们的情感，陶冶人们的情操，学习美术就是继承中华民族的传统审美观念，激发人们去欣赏美，创造美，使自己在美的欣赏与创造中快乐地生活。这时，同学们提高了对美术的认识，上美术课时不再应付了事，而是专心的投入到对美的欣赏与创作之中，受到爱美的精神的陶冶了。受到了爱美的精神的陶冶在同学们的生活有哪些反应呢？一位美术老师作过收集。有一位学生他家里的墙壁很脏，受到美的陶冶，他买回涂料把墙壁粉刷一新，前来的客人们见了都说这娃儿变了，变得爱美了。还有一个学生，在一次美术课上，老师要求画一幅写生画。作业任务是回到家里写生家的一角。他家在农村，父母忙于干活，每次叫他打扫卫生，他都懒得动手。这次要画写生画，并且还要用手机拍下实际的情景，看看写生得像与不像。他怕丢丑，于是放学回家后，忙了两个钟头把地坝打扫得干干净净，还从邻居搬来几盆花摆放在那里，先拍照再写生。这以后他讲卫生的习惯便形成了，他自我感悟地说，美术让我变得爱美创造美了。这就是美术于人生高尚情操的陶冶作用。又例：有个学生性格强势，做事粗鲁，有一次他乘父亲的小车在路上行驶，路边有几个小孩在那里坐着玩石子，父亲按喇叭但喇叭坏了不响，叫他下车去叫走那几个小孩，他下了车走过去一声大喊“让开”。瞬间吓倒了一个小孩，他还在一旁大笑。过了几天，他在电视里看到幅画面，在非洲的大沙漠里，烈日下，一头凶恶的狮子张着血盆大口狂吼一声，那些羚羊没命的奔跑，他一下感悟到自己对那几个孩子的大喊不就像凶狮的狂吼呢？太不文明了。他于是改掉了粗鲁的行为，这又是美术对情操的陶冶作用。这些事例再由老师收集起来讲给同学们听，同学们感受了美术的魅力，对美术的兴趣更浓了。为了突出美术的情感特征。教学中，美术老师应把对美的欣赏与创作与对生活的情感紧密地结合起来，使美术发挥素质教育的作用。
       参考文献：
       《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。