□ 四川省眉山市彭山区第一中学 杨启

        摘要：化学是自然科学的重要组成部分，已成为推进现代社会文明和科学进步的重要力量。教学中，应以素质教育为理念，培养全面发展的未来建设者。
       关键词：化学  素质教育
       人才分继承性人才和创造性人才，后者是当今最需要的人才。中国互联网5G技术，领先全球，美国就动用国家力量进行残酷打压。而我国已不再是以前的中国了，越打压，越把我国逼上更加创新之路。所以如江泽明同志所说，创新是一个民族发展的不竭动力。要培养创新型人才就必须以素质教育为理念，以学生为主体，教师为主导，遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们不但在知识素质上，而且在思想文化上，以及适应未来社会并且推动社会前进的能力，都得到发展与提高。
       学习是需要兴趣和动力的。兴趣来于需要。中学生中，不同的自身状况和不同的长远目标，对学习化学有着不同程度的需要。所以在激发培养兴趣的时候，应发动同学们讨论，发出自己的心声。了解了他们的想法，就可以在教学中针对各种想法进行兴趣激发和培养。对抱负远大，立志成为化学专业人才的同学。则可以提供材料科学、生命科学、环境科学、能源科学的已有成果，并努力关注不断取得的最新成果。除了老师提供以激发对未来的展望，还要教给他们收集这样成果的方法。如从图书馆借阅资料，从互联网上去收集发现，有条件的还可以去某个化工厂参观，开阔视野。对那些不以化学专业人才为目标的，他们也应该有学习化学的需要。他们的需要在那里。从他们的讨论中了解到化学是未来工作中适应社会的必备知识之一。比如别人遇到生活中化学问题，一般人只能从生活经验出发去寻求解决的方法，而化学水平高的人，则能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题。比如将来当了干部，就不会像美国总统特朗普那样，只能从政治出发，从生意出发，弄的美国的防疫一塌糊涂。而我们中国共产党和政府则是相信科学，以科学精神主导防疫，取得举世瞩目的成就，为世界防疫作出了巨大的贡献。如果不是干部，哪怕是一般的工人、农民、战士，遇到化学问题，当一般人束手无策时，而有相当化学水平的人，则会从化学视角，迅速作出行动决策，找到解决的办法。比如某乡镇街道上的地下大排水沟堵塞了。镇上有人找来一个专业户人员承包疏通。他有找来几个农民工，当他们打开了盖子正要下去施工时，一股怪味冲上来，不敢下去了。于是从村里找到了一个高中毕业生。他来到工地，一下就判断是由于阴沟堵塞，里面的废物发酵形成了有毒气体，如沼气之类。沼气主要成分是甲烷。除了有毒还能燃烧，人下去施工时，打火抽烟也有可能发生难以预料的重大事故。于是他叫人找来一台小型鼓风机，叫周围人离开，往阴沟里吹风，把里面的毒气置换出来（这里的置换非化学置换反应）。当臭气没了，点燃一束纸丢进阴沟里，无引燃气体的反应，才叫民工下去施工。这样避免了不安全事故的发生。因为他不但懂得化学知识，他还乐于收集生活中的化学事故。以前本县就曾发生过下沼气池修补池壁中毒死亡的事。又如有个文学爱好者，用过多的精力学习语文及课外文学知识，对化学不那么感兴趣，化学成绩几乎滑到差生行列。对这类型的学生，有位化学老师这样激发：他对同学们说，爱好文学难道就不需要化学知识吗？假如将来你当了记者，或为文学创作而体验生活，所采访的内容不排除有关化学的东西。如作家徐迟先生采访数学家陈景润，要能听得懂他的讲述，自己也应有一定的数学常识。若采访的是一位化学工作者（如化学工厂的专业技术人员），则也要具备一定水平的化学知识才能懂其所说的原理。若是要写一篇反映环境保护的文章。要写得入情入理，有血有肉，就必须有一定的化学知识，进行生活体验。或访问，或参观，或实践，才会写成功。评析：以上是激发化学兴趣的方法，是我和同仁们经历过的，有的是外地的经验。我体会到这些教法有如下意义：一是遵循了素质教育“以学生为主体，教师为主导”的原则，使同学们对化学的价值，对化学的种种需要进行主动的深入思考，而非只是老师的讲解。二是开展了教学民主，学生在讨论中可以畅所欲言，各抒己见。老师处于平等的指导位置才能达到这种效果。再是体现因材施教的面向全体的素质教育理念。应试教育在激发兴趣上只重视尖子生，因为他是为升学争光的。面向全体则颠覆了那一观念。这样就激发了每个学生的兴趣了。
       在教学过程中，传统教法是重结果轻过程，素质教育既重结果也重过程。教学中应让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中，养成科学的态度，获得科学的方法，在探究实践中，形成终身学习的意志和能力。为了取得好的效果，就要做好化学实验。有的化学实验是揭示生活中精彩的化学现象之谜的。对这些实验，先罗列现象，形成悬念，激发起探秘兴趣再做实验，学生的思维十分集中而活跃，会收到很好的效果。如那些“声、色、电、光”（多为爆炸物、如炸药、焰光之类）现象的实验，等等。
       化学学习评价在教学过程中也是不可忽视的重要环节。在评价形式的多样化的前提下，往往容易忽视的是对“情感、态度、价值观”的评价。这一点是教书育人的需要，是培养社会责任心的需要。在教学中应号召他们利用课后（节假日）关心生活中的化学问题，进行思考分析，甚至研究。如某个学生听说某地近几年脑血管病突然增多，他假期里专门去那里参观访问，为研究机构提供了一手资料，受到了大家的赞扬，说他学生时代就关心人民健康，将来必定是个大有作为的人。这件事也对同学们的社会责任感起到了榜样作用。
综上所述，化学素质教育涉及的方面很多，本文仅抛砖引玉而已。
       参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。