□ 四川省丹棱中学校  徐敏

       摘要：化学生活化教学是化学素质教育的重要体现，实行化学生活化教学能够促进化学素质教育的落实。
      关键词：化学  素质教育   生活化教学
      泛观现在的化学教学，仍存在应试教育的阴影。为什么会这样？原因如下：当今高考仍是分数说话的。以分数说话在应试教育中最为盛行。虽然素质教育提倡了若干年，但人们似乎认为素质教育不利于考试得高分，所以学科中心论，分数至上论，死记硬背，题海战术仍大行其道。这样把素质教育与考试得分对立起来，就使对素质教育的理解与实行走入了误区。其实素质教育并不排斥考试得高分。因为提高学生的核心素质里就有对知识的理解与应用，记忆与储存。所以单纯的为得高分而教学，不能全面提高学生的素质。应面向全体，以学生为主体，让学生全面发展，让学生学会学习，学会做人。要达到这些目标，非素质教育莫属。素质教育生活化就是实现以上目标的重要有效途径。
      素质教育是打破了应试教育的“三中心”（教材中心、课堂中心、教师中心）的，代之以学生为主体，教师为主导的原则。以学生为主体就是让学生充分发挥主动学习精神。只有这种主动性发挥出来了，教学才能卓见成效。要以学生为主体，首先就要激发培养学习兴趣。爱迪生说：“兴趣是最好的老师。”要激发学习兴趣，就要遵循教育心理学原理。兴趣源于需要（长远需要与短时需要），只要从需要出发激发兴趣，兴趣才能产生。生活中的化学是直接关系到人们的方方面面。经济利益，健康生活，所以只要教学与生活相结合，让学生从观察生活中的化学入手，就能让学生感受到化学在生活中广泛应用及其懂得化学的重要性。这样，即使那些化学差生，无志向考大学的学生也会对化学产生浓厚兴趣。例如某化学老师提出了一个问题。某人见到下雪了。忙把衣服加厚。化雪了，又忙着减衣服，结果发病了，为什么？这个司空见惯的生活现象，也许很多人都会知道下雪不冷化雪冷。那人反其道而增减衣服，岂不病哉？但为什么下雪不冷化雪冷，却不是所有人都认真思考过的。这个问题的提出一下子就激起了学生思考的兴趣。最后明白了雪化要吸收空气中大量的热量，所以比下雪时冷。这样就促进了化学与物理的融合，形成了新旧知识，跨学科知识的联系。对生活中的化学现象的收集，单由老师来做，一是精力有限，又是少了学生参与。最好的办法是发动学生大家参与，这样会使收集到的东西涉及面广，内容丰富，更能激发兴趣。例如，有学生收集到有位农民中午去稻田喷洒灭虫农药晕倒在田里，要不是有人及时发现就有生命危险了。他为什么要去中午打药，经讨论，中午阳光充足气温高，药效好。为什么气温高喷洒药效好，这就激发了从化学的角度的探索热情了。由此问题又临时引发了怎样解决这个问题的讨论。于是对防毒面具的原理的探索，对怎样制作简易防毒面具的讨论。这样就必然涉及到已学的化学知识或未学的化学知识。已学的知识提高了运用能力，提高了适应未来社会并推动社会前进的能力。素质教育培养的能力中就有这一项。对涉及还未学的知识，就形成了带着问题去学习新知识的欲望，形成了自然而然的理论联系生活实际了。必然学得扎实，理解得透彻，学习兴趣浓。
指导学生自制教具也是化学教学生活化的途径之一。例如在乙醇与乙酸实验中，可将淘汰的废旧电池、小孩玩具收集起来，获得实验用的铜丝，进行乙醇的氧化反应实验。成本低，易制作易操作，更能使人人都有实验的机会。简易的学具制作产生的兴趣会把学生引入复杂的实验的制作兴趣。这样更会激发学习热情，提高制作水平，结合生活中的实例进行教学，又如：各种面食的制作，需要面团的发酵。有多少人说得清楚发酵过程中包含的物理知识，化学知识呢？如果让学生亲自参与几次包子馒头的全部制作与品尝，起到的效果必定很好。因为操作实践中不解的问题，会激发他们去探索其中的原理，甚至会由此设计出相应的化学实验进行证明推猜的正确性。这便是生活促进理论学习的规律。
      又例：收集生活中的化学现象还可以提高环保意识，增强社会感，达到教书育人的目的，如发现那些破坏环境的现象，就会产生批判意识，产生治理方案的设计尝试。
      化学教学生活化，也是符合科学探索的心理规律的。任何的科学新成就的问世都是从自然现象为起因的。如牛顿从苹果落地的现象，产生了想象、猜想，进而假设实验，终于发现了万有引力定律。化学探究又何尝不是这样。当我国改革之初，为了发展经济，各地的工厂如雨后春笋般出现。在生产过程中，人们才发现排放出的大量的废物（固体、液体、气体），污染了环境，损害了健康这种现象引起了人们的重视，引起了化学工作者们为解决这一问题进行深入研究。弄清了这些废物都是有毒的化学物质，弄清了它们呈现的化学结构，从而为治理环境提供了科学依据。化学教学生活化，能促进学生观察社会自然现象，并从化学的视角去审视，去思考，去提出解决方案。虽然学生阶段不可能提出有价值的解决那些问题的方案，但只要学到了这种学习方法，就是一种能力，是终身学习的能力，适应未来社会并推动社会前进的能力。这正是素质教育要培养的能力。而且这种能力的形成过程，也包括了促进对知识理论的学习。探究能力，思维能力都得到了提高。这样高考所需的解题能力，记忆能力就都能得到提高。这是生活实践下，树立了为祖国的强盛而学习的志向，他们中的佼佼者的未来，必将在解决人类面临的一些列危机（如能源危机、环境危机、粮食危机等）作出巨大贡献。那些在非化学专业的岗位上的人，也必定会用化学知识为保护环境做出成绩。
综上所述，化学教学生活化是促进素质教育顺利进行的重要途径。