□ 四川省沐川中学校    黄燕红

       摘要：英语是外来语，比起学习汉语要难得多。但世上无难事，只怕有心人。只要让学生成为学习英语的有心人，学英语就不难了。
       关键词：英语  教学 心理研究
       在英语教学中，怎样让学生变为有心人，涉及到心理学在教学中的运用。怎样让学生成为学习英语的有心人，有理念上的区别。应试教育不重视对学生学习心理的研究，只按传统的“主复新巩布”的程序照本宣科。这种机械的程序，忽视当时学生的状况，必然就有不符合学生心理规律的地方，自然就收不到预期效果。素质教育是提高受教育者素质的教育。它倡导“遵循青少年身心发展的规律采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识上，思想文化上，以及适应未来社会并推动社会前进的能力，都得到发展。”要遵循学生的心理规律，就必须研究他们的心理活动。学习兴趣，学习动机是怎样的，喜欢怎样的学习策略与学习方法。了解这些内容，就能打破应试教育的“三中心”（课堂、教材、教师三中心），以学生为主体，必能收到良好的学习效果。要研究学生的心理规律，一种常见的方法是从现象入手。由现象去探寻原因，从而找到规律。例如，从词汇教学中找原因。有位老师在词汇教学中是这样进行的：即过于强调机械记忆法，让学生去死记硬背单词。老师带学生读一遍，学生也就学一遍，但从反馈的效果看，很不理想。学生记不牢，经常出错。连学过的单词也不会拼写。符合一般拼写规律的单词也不会读。记得读音的词也不会拼写了。学了新的忘了旧的。也许有人会说，这些在小学初中常出现。高中学生出现的少。但出现的少，也不能忽视。只要有出现就要去研究它，克服它。发现了问题，那位老师就进行研究了。是满堂灌造成的，还是什么原因。他想到自己在抄录新教班级的学生名册时就有同感。抄录一个一个学生的姓名住址。突然有人干扰打断。他停下了笔去应付。当他再接着抄录时，无意间回忆刚才自己抄写的是谁，住址是什么，这时的感觉脑中如同空白，一点也记不起了。他马上做实验抄写另一个学生，边抄写边记忆，抄写完了再回忆，一下就记起了，清清楚楚，明明白白。他分析了原因，这是有意注意的作用。当他一个一个抄录时，只想照写就是，是备用的，不必去记住。虽然一字一字地抄写，但那是无意注意，所以记不住。学生学习英语单词一定也有同样的原因。他们心不在焉地（无意注意）跟着读，焉能有好的效果呢？要使学生读后能记住，必须加强有意注意的培养。于是，想到要把学生变为学习英语的“有心人”。要变为有心人，就要激发培养学生的非智力因素。激发积极的非智力因素，如兴趣、动机、信心、毅力等，有助于学习效率的提高。消极的非智力因素，如无兴趣，无信心，焦虑，胆怯等，不利于学习效率的提高。这就要激发培养积极的非智力因素，消除消极的非智力因素。措施如下：用多种形式（口头的、书面的）了解学生对学习英语用途的看法。若有认识不足的则用讨论的方式（教师参与其中实行师生互动）统一认识。如在讨论中，有的学生目光短浅，认为自己上大学无望，英语在就业中无用武之地，但在同学们的发言中受到了启发，懂得了英语的使用是全球化和构建人类命运共同体的需要。学习英语是未雨绸缪，以后必有用处。认识提高了，兴趣就浓了，动力就足了。这就是积极的非智力因素之一。提高了认识有了兴趣和动力，但在学习过程中也会遇到很多困难，甚至失败。这时就可以用树榜样的方法激发培养自信心和学习毅力。“榜样的力量是无穷的。”且看下面一个事例：有个学生英语底子差，学习跟不上进度，学习账越来越多，失去了信心。有一个星期天，他在家里看了《上甘岭》的电影。电影故事中，志愿军战士们在生活条件极其艰苦的情况下，在武器装备远比不上敌人的情况下，以满腔的爱国主义和国际主义情怀，以顽强的精神，想出了种种办法，克服了难以想象的困难，粉粹了敌人一次又一次的攻击，成为不可一世的美国侵略者不能逾越的铜墙铁壁。看了这部电影，他的心灵受到了很大的振动。自己英语学习上的困难与守在上甘岭的困难相比算什么？如果志愿军前面的困难是一座大山，那么自己学习中的困难只不是一个土堆。于是他重拾信心，制定了赶上学习进度的计划，把别人休息的时间变为自己学习的时间，通过一学期的努力，终于赶上了学习进度，体会到了成功的喜悦。所以在教学中，不但要为学生树立读书的榜样，还要树立其他行业的榜样。因为任何榜样都对学习有启示作用，鞭笞作用，鼓舞作用。在激发非智力因素中，探索好的教法与学法是一途径。一个人智商再高若遇教法不高明，学法不巧妙，即使费九牛二虎之力也难收到理想的效果。所以对教与学的策略与方法的研究是十分必要的。学生对学习策略与学习方法的研究感兴趣的同时，也强烈希望老师能用优秀的教学艺术教他们。这就是学生的又一心理规律。教师教的艺术，提高的途径有多种。一是不断强化自身知识能力。虽然现在的英语老师个个都具备了足以胜任的能力，但是时代在进步，只是在不断更新，与时俱进，不断学习是必要的。毛泽东同志曾说过，“学习学习再学习”。研究教法应以学生实际为根据，以素质教育理念为指导。备课要备出教法的生动性，途径的科学性。废除满堂灌，教师中心论，打破课堂中心、教材中心。好的教法必然促进学生探索好的学法。组织学生讨论交流学习方法，取长补短，共同提高。重视学法指导，这就是授之以渔而非授之以鱼。教法和学法的因素也是非智力因素之一。另外开展学习竞赛是激发学习积极性的又一途径。学习竞赛的方法很多，考试后的表彰工作既要鼓励优生也不能让差生尊严受损，这就是竞赛艺术。因材施教，分层教学，分层竞赛，这些都是竞赛艺术的体现，是以人为本的素质教育的体现。
       总之，在英语教学中，研究心理规律，开发非智力因素是教好英语的重要途径。
       参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（1998）