□ 贵州省清镇市第三中学教育集团   杨明

       教育技术在教学中的应用，优化了教学过程，传统的教学过程基本要素包括教师、学生、教材，而教育技术则成为了除此之外的第四要素。教育技术是信息化时代的衍生物，自从1970年代首次出现代教育技术的术语以来，教育技术在其发展过程中有过多种定义，至今尚无一个统一的定义或记述。
       根据顾远明先生主编的《教育大辞典》中的定义，“教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和”。1994年，美国教育传播和技术协会是这样定义的：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
       从教育诞生之日起，就有教育技术，伴随着教育理论、实践和信息技术的发展而发展起来。中国的现代的教育技术始于20世纪20年代，发展于30年代，至今已走过半个多世纪的历程。从上个世纪20年代开始，中国教育界就开始尝试利用电影、幻灯片等媒体作为教育工具来使用。随着现代社会的发展与生涯学习理念的提出，教育技术被应用于越来越多的企业和事业提的训练，而传统的学习教育学科教师则是教育技术实践的新锐。因此，作为中学教师，我们应该熟练的掌握现代教育技术，并将它们应用于日常的教育实践中去。
       19世纪末，照片、幻灯片、无声电影等新媒体相继应用于教育教学，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同之前的良好效果；上个世纪30年代后半期，广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用，曾经有人做过这样的测试，儿童在观看教育电影后，比观看前平均增加88分，学生增加知识量35%；上世纪50年代，电视的登场通过视听教育提供了更好的技术手段，与电影相比电视传播和制作较为容易。到了上世纪70年代，由于微型计算机的问世，计算机教育应用进入了新的阶段。至今为止，计算机在现代教育技术中的应用也非常重要的。
       现代教育技术对我们的日常教育教学有哪些利和弊呢？
       现代教育技术的出现明显地优化了我们的教育过程、教育资源和教育效果。
       在教学过程中，我们可以利用计算机网络创建一些多媒体课件，将文字、声音、图像集成一体，丰富知识信息源，并且且容量大，内容充实，形象生动更更有魅力。
比如物理学科，《声音的世界》这一章当中，我们可以在上课之前事先下载好一段优雅的音乐，后录一些生活中常听到的噪音，上课的时候我们只需要播放音频文件，学生就很容易区分乐音和噪音，我们也可以事先下载好不同乐器演奏的同一首乐曲，这样学生很容易区分不同乐器的音色；《多彩的光》这一章，如果我们采用传统的教学模式，光靠老师讲，显得有点枯燥，如果我们收集一些与光现象有关的图片、动画制成课件，学生很容易接受，在整个学习过程中，充分利用学生的听觉和视觉功能，对大脑产生多重的刺激作用，这大大提高了学习效果。
       在教育资源方面，随着网络时代的到来，现代教育技术提供了更好平台，实现教育资源共享。在中国，由于东西部地区教育发展的不平衡，西部地区教育水平远远落后于东部地区，一个方面就是因为东部地区教育资源优越于西部地区，随着网络时代的到来，很多教育资源可以通过网络这个平台实现共享，在逐步缩小东西部地区的差距，也可以缩小农村和城市之间的差距。
但是，现代教育技术利用不恰当，反而会浪费资源，削弱学生在知识形成过程中的参与，代替学生的体验和感知，带来事倍功半的结果。
       有这样一种现象，凡是上公开课、示范课、研究课，基本上所有的教师都必须运用到现代教育技术，当然，运用现代教育技术无可厚非，但是许多的老师在接受这样一节课任务之前首先必须要做的就是制作课件，大量的时间和精力花在课前收集课件资源，怎样设计精美的课件上，反而不去专研教材内容，分析学情；另外，课堂不是学生的课堂，而是教师展现自我的舞台，课件则成了华而不实的影视作品，学生成为了虔诚的观众；另外，某位老师在制作课件的过程中，为了丰富课堂内容，生拉硬扯一些与教学内容无关的材料，分散学生的注意力；而且，课堂上只是为了使用技术而使用技术，不择时宜的播放课件，让学生的思维跳跃起来，一个内容还没结束，又跳到另一个画面，这通常被称为“坐飞机”；此外，还有的老师对课件产生一种依赖，形成一种无课件不成课的局面，甚至课件是下载的，上课前看都没一眼，课堂上，慌了手脚，45分钟的内容可能十几分钟就播放完了，学生散了，课堂秩序难以控制。
       如上所述，现代教育技术是双刃剑，择机而用无疑可以提高教学效益，但是如果使用不当的话，那就等于画蛇添足了。因此，坚持多媒体教学以学生的“学”服务为原则，启发学生思考、激发兴趣、提高效益的作用，抛弃以自我为中心，以课件为中心的恶习，将现代教育技术合理的运用到课堂教学中去。