□ 四川省阿坝州茂县叠溪镇松坪沟小学校  

        摘要：阅读是一种最基本的学习手段，不会阅读，就不可能学好语文这门课程，更不可能在文章中学习到更多的知识，在小学阶段，是培养学生学会阅读的关键阶段。所以，在本文中对怎样在小学阶段培养阅读训练给出几点建议，希望对小学阶段的教师们有帮助。
      关键字：小学语文；阅读；训练
      1.引导和激发，提高学生的学习效果
      没有教师的引导，小学生还没有这个能力独自阅读整篇文章。小学生的知识很有限，你不引导他，他就不知道该怎么读，不知重点是什么，更不知道哪里应该多读;你不激发他，他就敷衍了事。例如：在小学阶段都会学到《春晓》这篇诗的时候，就可以先问学生几个问题：同学们，在春天，你们会看到什么不一样的事情呀？你们去春游过吗？你们去户外看过春天的景色吗？通过这些问题，同学们就会好好想在自己的意识中，春天是怎样的，还可以相互讨论，了解其他同学对春天的了解。当然，他们的回答无外乎看到过到处的花儿，很香很香，颜色有很多种，很漂亮；看到了小鸟，唧唧咋咋在叫，还有小燕子，飞回来了；也有同学会说听到了打雷声，看到了下大雨，当然还有其他很多很多种答案，通过同学的思考，对春天的认识就有一个基本的概念。接下来，就可以将孟浩然写这首诗的背景讲给学生，让学生在这首诗中感受孟浩然他是怎样描写春天的，这样不仅记下这首诗很容易，而且增加了同学们对春天的认识。这个时候学生们的思维一下子就活跃了起来，并告诉他们文中有你们想知道的答案，请你们通过自己的阅读找出需要的答案好吗？话音未落，同学们就富有感情的大声朗读起来。
      2.引导学生读熟课文
      语言课不能缺少阅读量，这是提高语文成绩很有效的方法，所以，教师要提供学生课外读物，并在学生读完之后，一定要和这些读了的学生分享读书心得，在读这些文章中受到那些启发，通过相互交流，不仅了解了学生的学习状况，而且通过分享心得，更进一步指导了学生，增进了感情。因此，老师在课堂上必须做到已读为主，把阅读教学贯穿整个教学过程。一篇新课文在学习的过程中，首先要求同学们做到吐字清晰，发音正确的把课文阅读一遍。并熟悉文章的分词短句、掌握朗读课文时的语气和情感。做到富有情感的去朗读课文。在这个基础上，对他们提出的疑问老师要耐心解答。这样做不在需要老师费尽心思的去提问，同学们拐弯抹角的去想答案所取得的效果要好得多，同时也大大多缩短了教学时间。
      3.层层深入，设置合理的阅读目标
      读多少，是教师应该把握的问题，不能让小学生背负太多的阅读压力，但也不能不阅读，所以，需要制定一个阅读的初步计划。还要对学生在阅读过程中的选材情况进行统计，对选材料有偏差的学生一定要及时纠正，对为了应付老师而阅读的同学应该加以制止，并尽心开导他们，认识到自己的错误。同时老师对同学们的阅读情况要有所了解，阅读目标不宜制定过高，以免降低同学们对阅读的兴趣，坚持循序渐进的方式来设置阅读目标。当然，阅读的过程是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，对学生的要求也不能太苛刻，太苛刻反倒会适得其反，达不到最初目标不说，还会引起学生的厌学情绪。让学生增加阅读的目的往大了说就是增强自己的语感，增加自己的见识，理解作者的意图，往小了说就是弄懂一个词、一句话、一个段落直到一篇文章的意思。在刚开始阅读的时候，最主要的是在阅读中找到乐趣，让学生自发地去阅读。
      4.引导点拨，引导学生熟悉文章含义。
教师必须让学生明确阅读并不是一味地读书，而是应该重视思考，两者彼此不可分割，在同学们可以熟读课文的基础上，一定要让学生学到更多的知识甚至是受到更多的感触，这样才能更有利于学生的发展。《朱德的扁担》这篇课外课文其实就是一篇看似写得很普通的文章，但细读起来却是一篇很感人的文章。当然，现在的小学生大多并不了解朱德爷爷的生平故事，不了解在当时战争年代的生活，可以通过一个真实反映当时生活的电影片段来让学生切身体会一下，再详细讲解一下朱德爷爷的生平故事，让学生了解这样一个共产党的领导人为什么会去挑扁担。经过学习，学生们会感受到朱德的伟大，了解现在美好生活得来的不易。同时这个过程也是他们思维发展的过程，通过这种方式还可以让学生学会辨别真善美。
      5.创设氛围，进入情境
小学生在认识事物上还具有一定的局限性，因为很多事物他们还没接触过，只简单地通过课文学习很难了解全面，应该增加多媒体教学。在学习《小禾苗》这篇文章时，由于很多学生并没有见过禾苗是什么，禾苗怎样长大的，长大以后又成了什么，如果没有多媒体，只是凭借教师的口头讲述，很难了解全面，如果借助多媒体，给学生播放一段禾苗从发芽到成熟收割的整个过程，学生就会了解清楚了。自然而然的让同学们走到教材中去。
      6.培养学生广泛阅读的兴趣
给学生提供一些精品读物很有必要，通过阅读它们，既增长了见识，又增强了阅读能力。只有做到了广泛阅读，才可以提高阅读能力，使自己的知识更加丰富、思维更加敏捷，这是一种培养阅读能力的重要方式。
结语：在小学阶段的语文学习中，适量增加阅读是必须的，教师需要精选一些阅读材料提供给学生，学生根据自己的情况选择性地阅读，在阅读中发现自己的不足，并主动增加阅读量，是语文教师实现了教学目标的体现。
      参考文献
      [1]孙红娜.浅谈小学语文阅读训练[J].小作家选刊：教学交流旬刊,2012(2):201
      [2]王华茹.浅谈小学语文阅读训练[J].社会科学，2015(8):00118
      [3]李春艳.谈小学语文阅读训练[J].青少年日记：教育教学研究，2015(9):18