□ 四川省阿坝州茂县寄宿制小学校   黄娟

        摘要：民族地区的留守儿童，他们的父母常年不在身边，缺少父母关爱和家庭温暖。需要在双减基础上给以更多的关爱。课外阅读是关爱形式之一。课外阅读不仅开阔眼界还会收获思想。
       关键词：语文阅读  思想收获
       要谈课外阅读，先谈课文阅读。课文阅读教学是范例，为课外阅读提供了学习方法。这样只要在课外阅读加以定向指导，学生的思想收获是很大的。什么是定向指导？就是针对学生存在的思想问题，向他们推荐读物，并要求写读后感。有了定向指导，就能有针对性地解决学生的思想问题。例：某学生家庭富裕，瞧不起穷家庭的同学，哪怕成绩很好有很多精神优点的同学，也不在他的羡慕之中。他羡慕的只是那些富裕家庭的同学。无论是学习上，课外娱乐活动中，都与那些同学格格不入。尽管在课文教学中，语文老师有机地结合思想教育，但只对一般同学起作用，对那个同学不起作用。这时，语文老师想到了素质教育。他遵循留守儿童身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，是他们在知识上，思想文化上，以及适应未来社会并推动社会前进的能力都得到提高。让学生阅读课外书籍就是生动的形式之一。他向他推荐了一本古今奇观的故事书。这本书中大多数故事都是讲在逆境中成就大事业的人。也讲了一些纨绔子弟不学本领瞧不起穷苦人，一旦落难谁也瞧不起他的故事。说到故事，是人们喜闻乐见的。对老师推荐的这本书，他也如获至宝，认真读起来。书中有这样一个故事。那是《薛平贵与王宝钏》的故事节选。薛平贵落难时比什么人都苦。它曾沦落为乞丐，在野外乞讨。王宝钏爱上了薛平贵，当薛平贵出征时，她一等就是十八年。可是她的姐姐瞧不起她苦等妹夫，说一个叫花子出生的人有什么好等的，还经常欺负王宝钏。以后薛平贵打仗归来还当了皇帝。在册封了众位有功之人后，赐给她一个金碗。说她以前瞧不起乞丐，今日也让她亲身尝尝乞丐的滋味。叫她到街上去乞讨来食。讨不到就饿死好了。她在前头走，后面还有武士跟着。她去街上，不断地向路人乞讨钱物。这时一个有钱的公子走来，正准备给她的碗里投币时，发现这是皇上赐的金碗，于是收回了伸出的手，说，这是皇上赐的金碗，谁敢往里投钱？走了。过了一会儿又来了一群人。这群人都是普通的市民，见了她，起初还同情她，但很快就知道曾经的她是怎样一个人，都纷纷把菜叶子往她头上身上乱扔。她狼狈极了。这时又来了几个混混抢她的金碗。被武士们一顿乱揍，撵走了。是皇上赐的金碗，再值钱也不敢卖，乞讨又讨不到钱物，正在伤心欲绝时，她的母亲从皇宫里出来了，来到她的身边，看见女儿连连认错，才把她从武士的控制下要走，带回皇宫里去了。读了这个故事，这个学生的心灵受到很大的振动，她沉沉的思考了起来：那些世间的乞丐们，一般是无能之辈，理应被人瞧不起，但有的乞丐，是因为特殊的原因受到一时之难。他们能放下面子以乞为生，胸中必有鸿浩之志。这样的人，正所谓“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，增益其所不能。”他们必将在行乞中磨炼意志，终会成大器。再看当今我的同学之中，也有十分贫困之人，但他们有一颗穷则思变的奋发之志。如那个品学兼优的同学，家里由于父母双病，一时十分贫困。即使政府扶贫，也远不及富裕的家庭。他的儿子能在父母的教育下，不但不意志消沉，反而更加努力学习，在逆境中奋进。这样的人，以后必成大器。而我生来就在蜂蜜糖中成长，从来不知什么是苦日子。我现在瞧不起他们，假如我在顺境中苟且偷生，不学无术，长大了一事无成。到那时，被人瞧不起的将不是别人而是我自己。因为父母都要逐渐老去，不能养我一生。再好的家业，交给一个没有本事的败家子手里，终将变得一无所有，假如真是这样，我又能能让人瞧得起呢？这个故事还给了我更大的启示。想想毛主席那一代革命家，他们领导的红军，与国民党比起来，穿的什么，吃的什么，不是像叫花子一样吗？曾被国军瞧不起，但到后来，笑到最后的不是不可一世的蒋家王朝，而是代表人民力量的共产党。再说抗美援朝战场上，以美国为首的敌军，都是现代化装备，而志愿军冬天到了还没有棉衣。在战场上饿了吃一口炒面就一口雪。美军头领一百个瞧不起志愿军，说他要打一场绞肉战。结果如何，不可一世的从未吃过败仗的美军，被迫在没有取得胜利的情况下，签定了停战协定。想到这些，我多么惭愧。我拥有的不过是金钱，而家境困难的同学拥有的是不屈的精神，这时多少金钱也买不到的。读了这个故事，我受到了很好的教育，现在，我要向那些人穷志不穷的的同学学习。与他们交朋友，与他们交流学习心得。这样我才不会因家庭富有而玩物丧志，将来成为一个有用的人。评析：这个学生课外阅读的过程，说明了语文老师的定向指导是提高学生思想水平的有效途径之一。又例：留守儿童应适当组织他们去旅游，而旅游需要很强的组织纪律性。针对有的学生组织纪律观念淡薄，有位语文老师推荐了一个故事。这个故事是这样的：有个同学暑假里随旅游团去旅游。到了一个动物园，导游再三叮嘱要遵守游园规则，严格按照标出的路线参观。但有的动物隔得太远看不真切，又没有带望远镜。他想难得有这次机会，于是他跑到另一侧去参观。但那里有树林挡着须翻栏进去才便于观察。但铁栏上明明写着“危险，严禁攀入”。而他由于在学校自由行动惯了，竟攀进了铁栏。那只老虎他看得十分清楚，但是惹怒了老虎，一下向他扑来，抓伤了他，他被送进了医院，险些丢了性命。在医院里才反思到缺乏集体主义观念的害处。读了这个故事，这个同学也受到了深刻的教育。如果现在不增加集体主义观念，总有一天会得到与故事中那个同学同样的结果。这也是语文老师以课外阅读定向关心留守儿童指导的收获。
       综上所述，双减背景下民族地区留守儿童阅读教学应注重情感教育。