□ 四川省沐川中学校  董建斌

       摘要：数学是人们生活和工作不可缺少的计算工具，还有丰富的富有哲理的数学思想，教学中为了激发培养兴趣，就要提高学生对数学价值的认识，再加上好的教学方法。
       关键词：数学  兴趣激发
       关于数学的价值，如果只停留在计算工具的层面，非数学爱好者就不会去深探，势必影响他们成才。如果只是为了应对高考，不懂得其深层次的价值，也会影响他们成才。所以我曾组织学生讨论，形成共识；数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，为人们交流信息提供一种有效简捷的手段。随着与计算机的结合，在研究领域，研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。这就是数学的价值，这种价值体现于祖国建设的各行各业。你想成为物理学家，离得开数学吗？你想成为航海家，离得开数学吗？也许有人会说，想当艺术家的，比如美术、音乐、数学还有那么重要吗？当然重要，就说美术里构图结构常用黄金分割原理，一首曲子中，旋律的密集与舒缓不是数学因素吗？想当作家写文章数学也重要吗？有传言某大作家读中学时数学得零分。这话只能骗白痴，只出超越教材的高难度题，非数学酷爱者得零分一定会有，但以全体学生为对象的数学题，任何学生都不可能得零分。文学酷爱者都不可能放弃数学。别的不说就说创作一部小说（一个超短篇小说也行），其方法是用形象思维，但形象思维若不借着逻辑思维，岂不杂乱无章，仅是文字的堆砌。比如小说里的情节都有因有果，还有归纳。因果推理，归纳推理，这些逻辑因素不都是在数学中学到的吗？经过讨论，原来那些非数学爱好者都提高了认识。提高认识还应采取生动活泼的方式，科学有效的途径达到教育目的。比如讲事就是最廉价的讲解形式，一张嘴加上表情手势就可以说得娓娓动听。有位数学老师讲了一个故事：有位90后的小伙，大学是学生物的，他毕业后自谋职业搞起了种植业，他种植的火龙果，几年赚了上亿元，但谁又知道他在探索的过程中还遭遇过失败呢？他利用不同颜色的光线照射果树，会对果子的长生产生好的效应，光源是特别定制的灯泡，每个8元钱，光灯泡投资就超过了当时的收入。他改变策略，只在市场缺贸那段时间才使用这种办法，结果卖的都是高价，灯泡成本被淹没在高额利润之中了。他运用了生物学，市场经济学。但这些学问中都有不可缺少的数学因素啊！记者了解了他的学生时代，他爱好生物学，但也懂得数学之不可缺少，所以数学也学得不错。听了这个故事，同学们更懂得了，无论将来干什么，数学一定不可忽视。以上是从提高对数学价值的认识上激发兴趣。
       激发数学兴趣还要引导学生发掘数学思想。如正数与负数是对立统思想。一般的数学，教了这个知识，在以后的解题中能运用就算完成了教学任务了。不会让学生去联想什么，兴趣也就平而淡之，这就是应试教育的教法，是以教师为中心的，学生的思维不会深化。素质教育是以学生为主体，教师为主导，主导者首先要懂得教书还要育人。在数学教学中教书育人，就要发掘知识中蕴含的数学思想，以学生为主体引导学生去联想，不但会激发兴趣，还会获得思想教育成果。如让学生联想政治课学的辩证唯物主义中对立统一的观点，想一想这个小学初中就已学了的正数与负数，它会从哲学上给我们以什么启发。这就创设了问题情境，有疑就会激发学生去思考。可以生生交流，可以师生互动。经过引导思考，形成一种共识：正数与负数是对立统一体，它们中的两个对立面是可以相互转化的。但转化是有条件的。我们可以把往正的方向发展作为前进，往负的方向发展作为后退。一个人本来成绩是及格的，在正数范围内，但如果学习松懈，成绩就会下降，这就是后退，当后退到越过了“0”个分界线就进入负数的范围了。这就是退步的量变引起了质变。所以，在学习上，要随时保持警惕，当成绩下降不及格的时候，要对自己大吼一声，“从振精神，前进”。这样思考就用数学指导了自己的人生了。就达到了既教书又育人之目的了。学生在老师引导下，层层深入，思想境界就提高了，成就感又会激发出新的兴趣来。有了这种发掘数学思想的兴趣，他们就会举一反三地自觉地去开垦数学思想的土地，从而获得知识与思想的双丰收。在知识的创新教学中引导学生产生联想是激发数学兴趣的又一途径。何为创新教学，就是培养学生创新思维的教学方法。比如有的数学题，有几种解法，但若只教给一种解法就算完成了任务，那就培养不起创新意识。若启发引导学生一题多解，让他们在解题中发现规律。这个规律就是从不同垢角度就有不同的解法，这就是异曲同工。在异曲同工中又会通过分析比较发现最便捷的解题途径。而要能达到一题多解，那又需要知识的融合贯通。一题能多解，这对学生是一种乐趣，一种享受。这就激发了兴趣，这时作为主导者的老师应该还没完，还要把这作为一种数学思想再让学生去展开联想。同学们在联想中有多种收获。其中有一种是这样的：善于一题多解的人，他的将来必定是创新的世界。比如长大了进入社会了，在登山旅游中，要征服一座山峰，当前面没有路时，可以开辟几条路。开辟每一条路时，又因情况的不同要不同的工具和不同方式。当每条路都经历了一遍时，再分析比较，那种方法最佳，怎样观察，怎样选择工具的，必要时还要制作工具，积累经验为后来者借鉴。想到这些，同学们一定会激情满怀，与天地奋斗，其乐无穷。这就是一题多解的意外收获。
       总之，数学兴趣的激发，方法很多，只要以学生为主体去设计方法，就能收到好的效果。
       参考文献：《教育改革与创新》团结出版社（2006）。