□ 四川省汶川县绵虒中学校    文岳燕

       摘要：目前，全国各地正在贯彻落实双减政策。即减轻课后作业负担和教育培训负担。在这种大好形势下，快速提升学科核心素养已成必然趋势。
      关键词：双减  阅读教学  学科素养
      要提升英语学科素养，首先要明确英语学科素养的本质内涵。英语学科素质内涵应包括语言能力，学习能力，文化品格和思维品质四个方面。为了对英语的学科素质内涵理解得更深刻，不妨把英语同汉语比较着看。语文学科的核心素养是读写能力，口头语言表达能力，再加学习能力和思维能力。这样的比较，同样语言学科，理解了汉语的学科素养，英语也就不难理解了。那就是语言能力包括书面语言和口头语言。教育改革后，英语口头语言提上了重要地位。因为语言交流最多的场合就是口头表达。教育改革以前的英语，是过分重视了词汇和语法的教学，忽视口头表达的训练，随着世界文化的融合，交往的频繁，应重视口头英语的训练结束以前的哑巴英语。学习能力的培养是在教与学的过程中逐步培养的。培养学习能力也涉及到两种教育理念。即应试教育与素质教育。应在双减的条件下达到培养英语素养，就要摒弃应试教育，实施素质教育。因为培养英语素养是落实双减而进行的。又因为应试教育是三中心模式。三中心把学生学习的主动权禁锢在课堂里，把开拓精神封闭在教材里，把学习的主体精神束缚在注入式教学的被动学习里。这样势必造成死记硬背，题海战术，教师忙得不可开交，了解学生，研究学生的时间被排挤，双减就是一句空话。而素质教育呢？它遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，促进其自然素质，心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来社会需要和促进社会发展的教育。素质教育以学生为主体，充分激发学习兴趣，又以生动活泼的方式，授之以渔而非授之以鱼。这样，学生有浓厚兴趣，有强劲动力，又有好的学习方法。课后作业完成效率必定很高。这样就能达到课后作业积压的减负。再说，学生的主体精神赢得了学习效率的提高，去课外培训班就无必要了。课后的时间就可以进行自由创新活动，学习能力得到进一步提高，如此良性循环，双减可落实，英语学科核心素养就会提升。教师授之以渔，浪费在应试教育上的精力就会放在精心研究提升学科素养的方法上。如减负不减效，就要削减不必要的教学环节。有些教学环节，有时需要，有时不需要，要根据当时的情况灵活处理。总之是为核心教学内容让路。
一、听说读写是提升英语核心素养的全能手段，应强化这四种能力。有人说强化阅读能力是提升核心素养的方法。因为阅读能力强，吸收书面英语信息就强，若不能有效吸收知识信息，词汇的积累，语法的学习，跨国文化的了解，思维品质的培养，就都成为空谈。所以应强调掌握一些阅读的技巧和方法。这种认识强调了阅读的重要性，我也赞同。但只强调这一方面，实际上并不能提高阅读能力。因为朗读要读准音，而读音从听中来，没有听准确，何来说得准确。即使是只为收集知识信息的默读，每个单词的意思，也是从老师的讲解而来。讲解中有时用汉语，有时用英语，听不懂老师的讲解怎懂得词汇和语法的意义呢？再说英语口语交际也成为重点训练内容，不学会听，对收集知识信息也是障碍重重。你不能与人对话，谁与你交流，所以要提高英语学科素养，听说读写要有机结合。
      二、构建分层教学模式。分层教学是素质教育的产物，素质教育是面向全体的，不是只重视优等生而放弃差生。为什么在一班中学生水平参差不齐，甚至差距很大？那是由以下方面形成的。即他们由于自身的原因（家庭原因、智力原因）导致学习目标的不同，学习兴趣不同，学习习惯不同，在这们的情况下，如果按教材体系，用同一标准进行教学，必定优生吃不饱，差生吃不了，而又要让每个学生都学到他们力所能及的东西，这就必须因材施教。其施教措施就是分层教学，要实施好分层教学，要见成效，就不能只按成绩分成几个层次的学生，也不能只从知识传授的难度上进行调整。如果仅仅这样做，即使分层教学了效果也不一定会好。还应做什么呢？按成绩分层之后，就要深入了解差生差的原因所在，如智力差的，这是遗传因素或是某些疾病导致，但他们之中求知欲不减，上进心在的人有之。对这类差生就要树思想上进者为榜样。让他们懂得，人的学习能力有大小，但只要有理想有信心，尽力学了就问心无愧了，树榜样应以生动的故事去感动。如有个故事的主人公是个智障，但他有理想有信心，学了的知识别人读几遍就记住了，他就要读几十遍才能记住。他有股拼劲，虽仍在差生行列，但他是差生中接受知识能力最差而成绩最好的人。树了这样的榜样，就会带动同类低智商的学生一同进步。这是从思想方面减负，在授课的知识安排上，制定符合学生诉求和发展需求的教学目标，设置符合学习能力的学习任务，让他们跳一跳能摘到桃，并给予同优生们一样的鼓励表彰。这就减轻了学生学业过重负担，落实了双减政策。差生中还有一类学生并非智力低下，而是由于家庭经济条件差而丧失读书成才的信心。如有的学生因家人生了重病使家庭经济带来重大损失，于是产生了辍学帮家里干活的想法。这类学生，可树这类学生的榜样，电视里报导过，曾有这样处境的小女孩，还是个小学生，但家中奶奶瘫痪在床，父母不得不去远处挣钱维持家用，而小小的她除了照顾奶奶的饮食起居，还要做作业。由于他以红军过草地的精神武装自己，始终上进心不减，在班上的成绩仍保持优秀。这个榜样，一旦唤起了那些学生的信心就会改变低效的学习习惯。这是提升学习动力促进学习效率的提高，这就是减负增效的方法。
      综上所述，在双减背景下落实英语核心素养的提高，应减轻学生思想压力，因材施教，优化教学思路。
      参考文献：
      1、《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。
      2、《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。