□ 四川省阿坝州茂县寄宿制小学校  孙娅

        摘要：作文是语文综合运用能力的体现，怎样让学生写得情真意切，那就要进行情感教学。本文专谈双减背景下民族地区留守儿童语文情感教育。
        关键词：作文  情感
        民族地区的留守儿童，父母常年不在身边，他们对父母的感情怎样维系，作为语文教师，在作文教学中，就要融进情感因素。让他们写伟大的母爱、父爱，他们就会再与父母的电话联系中去深切体会父母深沉的爱。当他们写出了情真意切的作文时，说明他们虽没与父母朝夕相处，但也不再感到孤独。这便是我专谈作文情感教学的目的所在。
        从小学到初中，作文内容是以记叙文为主的。本文注重以记叙文为例谈作文的情感教学。作文的情感教学，不是专门的内容，而是在作文教学中注意情感的渗透，使作文写得爱憎分明，情真意切。作文的情感渗透，也就是各学科教学中的德育渗透，这是教育方针中“教书育人”的要求。而作文写作更具有育人的优势。因为文学就是人学，这是高尔基说的。在小学到中学，课本里有大量的文学作品，文学艺术是源于生活而高于生活的，是表达情感，塑造灵魂的。在诸多的写人记事的记叙文中，虽然那些小学课本的文章，有的算不上文学作品，但也具有文学的某些因素。所以即使是教小学生简单的写话，也能体现情感性，到了写作文阶段，那就更能体现情感了。无论是散文、小说、故事，教学生写都是要歌颂真善美，批判假恶丑。这样收集素材到写成文章的过程中，学生都会受到思想的自我教育。写成的文章一旦在师生中交流，又会对别人产生思想影响，所以作文教学即使不有意进行德育渗透，也会自然地进行了情感教学。但若心中有教书育人的主旨，其效果就比纯作文写作知识教学的好得多。从最简单的道理来说，有了教书育人的主旨，就必定要注意言传身教，只有言传而无身教的作文，其德育情感渗透是会大打折扣的。例：教写“我的母亲”这个题目。其主题是歌颂爱的伟大，如写母亲的为人处事的美德对自己的影响，写母亲的养育之恩。要让学生写得情真意切，就要指导学生做好以下事情：一是进行生活体验，即多参与做好人好事；二是勤观察，对生活中的人事要进行分析判断，提高对真善美，假恶丑的审美水平；三是要多读好的课外书籍，从书中吸取正能量。比如读一篇小说，即使本次的目的是学习写作技巧，但小说中的写作技巧是不脱离人物与事件而凭空存在的。看怎样表现人物，自然而然就会受到思想情感的熏陶。这是对学生而言的。老师的以身作则对作文的情感教学作用也不可忽视。如老师自己写作的经历，就要突出对生活中的人事感动的讲述，其中有自身体验的，有观察分析的，这样学生就有写作学习的榜样。情感教学的效果就好了。例如：曾有个语文老师写了一篇《我的母亲》范文，内容如下：我有一位母亲，一位慈爱善良的母亲，一位为了她的孩子而牺牲自己幸福的母亲。那是几年前的事了，我的父亲重病去世了，我刚考上了大学，我家为给父亲治病花光了所有的积蓄还欠了一二十万的债务。我若去上大学，这债务可怎么办啊，还不把母亲压死吗？我打算放弃，去外地打工，减轻家里的负担。母亲知道了，反复劝说我去读书，但我还是不想去。过了几天，开学的时间快到了，突然母亲像发了疯似的，把我的衣物装在一个大口袋扔出大门外，把我推出屋外，叫我滚。我没办法，提着口袋往城里走，走累了，歇气的时候，我翻看我的东西，里面有一个布包，是五千元钱的存折。唉，这分明是逼我去上学的啊！为了不辜负母亲的期望，我上学去了。这期间，母亲每月打伙食费来。我毕业了，在读书的城市找到了一份工作，我打算回家一次，再去上班。当我走到有家门前敲开门时，开门的是一个陌生人。一个中年男子，当得知我是回家看母亲时，他告诉我，这屋子三年前就卖给了他，他是这房屋的主人了。当我迷惑不解时，他进一步对我说，你真不知道吗？全村人都知道了，自从你妈撵你走后，便卖掉了房子，还清了债务，住在那座桥下的茅杆搭成的木板屋里，每次去拾破烂卖的钱，除给你打生活费，过着极艰苦的日子。我的心顿时象流血一样，原来他当时若不采取发疯的撵我的举动，我是不会去读书的，可怜天下父母心。我急急忙忙来到那座桥下，找到了她，我喊了一声妈，一下给她跪下了。说：“妈妈，你辛苦了……”。这就是我的母亲，一个慈爱的母亲，为了女儿的前程，采取非常的办法逼我去上学的母亲，令我终身难忘的母亲啊！看了老师这篇范文，同学们的眼眶也润湿了，仿佛不是在读老师的范文，而是亲眼目睹了老师家的真实的事。当老师在讲作文写作时，要求作文应写得情真意切的时候，同学们才懂得了什么叫情真意切，怎样才能写得情真意切。原来是要对生活有真实感受，要有真实的感受，就要有深刻的生活体验。评析：这篇范文之所以能起到这样的启发效果，就因为它是源于真实的生活中的事而加以创作的，看不出闭门造车的痕迹，也无矫揉造作之感。老师的范文起到了以情激情的效果。再说从学生作文中，往往会发现一些不正常的现象。一是写得千篇一律，众口一辞，千人一腔，这是什么文风？这是图省事，走“捷径”，从看过的课外书籍，抄袭的，稍加改造而成。因为这些事无真情实感，但为什么又如此巧合，大家写的内容都差不多呢？那一定是老师在指导时，讲得过细，几乎把段落大意都和盘托出交给学生了。学生们有了现成的内容和结构，怎么还会去独立创作呢？怎么还会去进行对生活的观察与体验呢？这样一来，作文教学就成了纯粹的写作方法的灌输，教书育人的功能没有了，情感教育成了一句空话。这样一来，不仅没能从作文教学中受到正能量思想的熏陶，而且就连真正的写作方法也没学到。由此看出，在作文教学中，要进行德育渗透的情感教育，就要用素质教育的理念进行指导。只有这样，作文教学才能担负起教书育人的功能。
参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。