□  贵州省纳雍县董地苗族彝族乡青山小学  黎贵

       有效教学是针对低效或无效来说的。有效是指在教师讲课之后或者一段时间内，学生得到了进步或发展，达到教师预期的教学效果和学习水平。有效教学课堂的顺利开展，需要教师对教学精心设计，激发学生主动学习的积极性，营造活跃的课堂氛围，使教学质量得以保证。本文就课堂教学的有效性谈几点认识和体会。
      一、充分理解和应用好教材
      新课标要求教师要用好教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，真正发挥教材的作用，为此需要理解和吃透教材。笔者曾听过一节“认识整时”的课。讲课的老师从教材的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，接着以后面的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。笔者建议授课的老师把教材的插图以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。
      二、创新教法，提高课堂教学有效性
      受传统教学模式的影响，教师在教学实践中往往忽视了学生在课堂上的作用，教师通常依靠单一的教学方式对学生进行课堂教学指导，导致学生对数学的学习兴致不高，对课堂知识的理解和吸收较低。丰富的教学活动和多样化的教学内容对于提高学生的学习兴致，提高课堂教学的效率具有很大的帮助。但是，丰富教学内容不是简单的进行各种教学活动，而是要依靠教学内容的丰富性培养学生的课堂学习兴趣。游戏一直以来都是学生在课堂学习中所喜爱的，教学中可利用游戏的方式展开教学实践活动，寓教于乐，让学生在参与游戏活动中学习数学知识，加深对课本知识内容的理解。例如，在“位置与方向（二）”一课中，教师的教学目标是让学生了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。让学生能够看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。在课堂教学中，教师可进行一次寻找物体的游戏，先把学生分为两个组，一个组负责找物体，另外一个组负责为这个组中的学生提供物体的位置和方向信息。
      通过学生在课堂中积极的参与游戏，不仅可提高学生的课堂参与度，促进课堂教学效率的有效性，还可增强学生之间的沟通联系。
      三、指导学法，提高课堂学习有效性
      对数学这门科目，概念、法则、公式、性质等数学知识内容可以明显地写在教材中，容易背诵或者记忆，但是，学习数学的方式、方法、规律等无形的东西才是数学教学的根本目的所在。对数学教学来说，教会学生掌握公式是比较容易的，但是要学会方法、规律等，对小学生是比较困难的。所以，教师首先要明确教学观念，不仅要教会学生数学知识，更要教会学生如何学数学，这也是进行有效教学的重要方面，只有让学生会“学”数学，才能把数学学好、学精。另外，教师要对教材的知识内容深入挖掘，找出各章节之间的联系和异同点，结合教学内容进行改进，把学数学的方法逐渐渗透进来，使学生在潜移默化中掌握“学”数学的要领。教师的责任归根到底是教会学生如何“学”，所以掌握科学的学习方法很重要，只有掌握适合自己的数学学习方法，懂得会学才可以更好地提高数学学习成绩。比如，教师可以组织学生进行数学阅读、分组合作学习等，提高学生学习数学的积极性，提高整体数学学习成绩，使教学更有效。要实现有效教学目标，需把小学数学课程与日常生活联系到一起，通过不断积累适合学生的教学策略，可以为全面提高学生的整体素质奠定坚实的基础。
      四、抓住重难点，有效教学得以保证
      小学生认识有限，对数学知识重、难点还难以把握。可借助信息技术帮助学生把握重难点。现代信息技术对引导学生突破难点、重点有着其他手段无法替代的作用。信息技术可帮助学生掌握一定的观察、思维、想象方法与技巧，从而提升学生的数学综合技能。课堂教学的有效与否决定权在于学生，而让学生决定课堂教学有效与否的关键在于教师对数学知识重点、难点的处理。在传统教学中，教师用固定的教学工具或者直接地讲述，学生在思维上跟不上，对知识缺乏深入的认知和了解。而信息化环境下的小学数学课堂教学，教师可以运用多媒体丰富的表现力，结合教学内容设置大与小、近与远、整体与局部、虚与实等画面，相互融合体现，能够形象地将事物发展的过程再现出来，让学生更直观地了解，突破小学生在感官、思维方面的局限性，从而更真实地了解事物的内在联系，促使学生更好地掌握知识。如在学习“圆面积公式的推导”教学内容时，笔者运用多媒体演示圆的本质特征，即将圆进行平均分割，从4份到8份到16份到32份到任意份，进而将这些分割后的任意份运用计算机进行重组，这时出现的图形会很接近长方形，这样反复切割、组合演示，学生会发现分割的份数越多，重组的图形就越接近长方形，从而让学生掌握圆与其他图形之间的关系，进而推导出相应的面积计算公式，让学生对“圆”从抽象概念到形象感觉、知识推理等有个整体的认知过程和深刻了解，使有效教学得以保证。
      提高小学数学课堂教学有效性，就是提高数学课堂教学效率，其方法途径很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。