□  贵州省纳雍县猪场中学  杜宇恒

       摘要：“双减”教育政策要求减轻学生的作业负担和校外培训机构带来的负担。减负容易、增效难，如何实现既减负又增效的教学目标，已成为广大教师探究的重要课题。初中语文要达到这一目标，我认为课堂教学是关键，语文的实践性很强，所以探究活动式课堂教学具有十分重要的意义。本文试从学习情境、教学模式、运动多媒体几方面进行论述。
       关键词：初中语文；活动式；课堂教学；情境；模式
       语文是一门基础学科，其人文性、工具性、实用性以及实践性很强。语文活动式课堂教学，是指语文教师在课堂教学中引领学生自主参与实践活动,立足教学内容，以学生的学习兴趣以及认知水平为基础,在语文教学中培养学生应用语文的能力。活动式课堂教学具有趣味性、实践性、自主性，可有效培养学生的学习兴趣。初中语文更应重视活动式教学,实行新课改以后,语文课程更加强调开展体验活动,更加强调教师与学生共同探求新知识的过程。在“双减”政策下，只有重视活动式教学，让学生在语文活动中不知不觉学到知识，从而实现有效教学目标。
       一、创设活动式学习情境
       开展语文活动式课堂教学，教师应该精心设计课堂，根据教学内容制定科学的教学策略，从而提高语文教学的有效性。创设学生喜闻乐见的情境，把学生带入熟悉的生活环境，是激发学生学习兴趣的重要途径。乐学情境的创设，需要教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计每堂课，把人物、故事、景物等核心内容重新形象地呈现，把学生带入探求新知的乐学情境，激发其学习兴趣。语文教材有自身独特的特点，在情境创设方面有得天独厚的条件。比如新课导入时，可结合学习内容创设活动式情境，让学生先说说故事情节或课文大体内容。如果从旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；如果用情境导入，就容易集中学生注意力。课堂上，可让学生参与课文内容表演，创设活动式学习情境。如以人物语言描写为主的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想动态；以人物动作、语言为主且情节简单的课文，如教学《变色龙》一课，就可运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现出来，让学生在表演中深刻体会小说表达的思想内容，把握其表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了学习气氛，使其乐学。比如，在组织学生学习《孔乙己》这篇文章时，教师可鼓励学生发挥想象：孔乙己是不是真的死了？他最后的命运是怎样的？通过问题的设置，引导学生进行思考，启发学生合理想象。富有创意活动式课堂，有利于培养学生的语文能力。
       二、探究课堂活动教学模式
       在课堂教学中，语文教师应该努力学习新的教育理念和转变教学观念，不断扩充知识储备，深入探究和有效使用课堂活动教学模式，注意培养学生的自主学习能力，以提高学生的语文知识水平[1]。语文教师应深入了解活动式教学的本质，树立正确的教学观，充分发挥学生的主体作用，注意培养学生的自主意识，引导学生积极发现问题、分析问题和解决问题，提高学生的语文学习能力。同时，语文教师可根据学生的兴趣爱好及认知规律，通过辩论会、竞赛活动等方式开展活动式教学，激发学生学习兴趣，提高其学习效率。在课堂教学中，教师可通过话题式、主题表达式、表演式、课题研讨式和游戏式等，开展活动式教学活动，提高学生的课堂参与度。例如在学习《孔乙己》时，我们可利用表演的方式，让学生根据课文内容改编成小剧本，让学生通过角色表演的方式，展示人物的形态、动作，引导学生深入分析孔乙己的语言、性格，加深学生对孔乙己的认识和理解，提高学习效率。同时，我们还可利用猜字谜、诗歌朗读等形式，激发学生的主动性，培养学生的思考力和表达力，不断拓宽学生的语文视野，提高学生的语文素养，让语文课堂减负不减值。
       三、适时运用多媒体辅助教学
       在初中语文课堂教学中，可适时运用多媒体辅助教学，扩大活动式教学容量，开阔学生视野，是其他教学手段不能代替的。多媒体技术集形、声、色、光、动画于一体，给语文活动式课堂创造一种崭新的情境，通过视、听，学生身临其境，可激发学习兴趣，集中学生注意力，有助于实现教学目标。应用多媒体技术，还可充分发挥学生创新意识，激活创新思维，从而提高课堂学习效率。多媒体技术还可与其他学科进行整合，丰富教学内容。同时，资源查阅方便，给教师提供良好的备课条件，利于制作电子教案；如果教师利用幻灯片、课件等，可使文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容生动化[2]。这样的视听活动，学生全员参与，理解、记忆深刻。再如，教学《孔乙己》一课时，如果不适时运用多媒体辅助教学，不注重活动方式和教学手段的研究，课堂难免会沉寂一片，枯燥乏味。上课时，我引导学生以探究孔乙己的“手”为切入点，制作动态课件，用幻灯片来展示孔乙己的不同形象、不同窘态，形象、逼真、具体，人物的形象就凸显出来了。再如教学《苏州园林》这篇说明文，我要求学生结合文本内容，查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林布局、造型之美，充分体现了我国的园林艺术特色。可见，多媒体可改变课堂活动的方式，提高教学效率。
       构建初中语文高效课堂，既要重视教师的主导作用，又要尊重学生的主体地位。初中语文开展活动式教学，就是充分体现了语文学科的实用性和实践性。活动式的设计应充分利用课程资源，精心设计课堂活动模式，让学生在活动中不知不觉学到语文知识，调动学生自主学习的潜力，感受语文的魅力，这些都离不开语文实践活动。
       参考文献：[1]倪萍波.分形式多样教语文——初中语文活动式教学初探[J].语文教学通讯,2017(17):78-79.
       [2]翟倩.活动式教学理论在初中语文课堂的应用[D].陕西师范大学,2016.57.