□ 太原市第五实验小学校   张美娟

        党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治教育，语文思政课就是在语文课堂上，借助词句的语意功能，品析中感受传统文化的魅力，厚植爱国主义情怀，加深理想信念教育等的课堂。在近几年的语文课堂实践过程中发现思政要素渗透时出现的问题：一是教师在上课伊始或结尾处生搬硬套的使用与课堂内容有联系的党史或习近平总书记的语录；二是教师对引进课堂的一段历史或事件进行过度讲授，与本课教学设计出现两张皮现象。
      究其原因，天津市实验中学滨海学校副校长董彦旭在《思政课如何温润中小学生心灵》中提到：“思政课教师有四缺：一缺灵气，对学生讲大道理，呆板枯燥；二缺地气，与学生生活离得太远；三缺底气，不敢面对学生困惑的敏感问题；四缺才气，说话太直白，没有艺术性。”
      为了更好的探究小学语文思政课教学模式，我做了以下工作：
      （一）课堂观察寻亮点
      课程思政是学校教育教学工作中的重要环节，我们学校在2020到2021年度，开展了课堂教学大赛。“秋实杯”25节语文课中看得出每位教师都在课前查阅相关资料，在反复试讲的基础上，精心修改教学设计；课堂上学生的表现也比较突出，尤其是小组合作以及自我表达时，专注力更高，唯一不足的是课堂上的思政点有点薄弱，虽有涉及，但不够深入，很难扎根在学生的心上。“春华杯”课堂教学大赛中，语文学科共分为六个年级，六个参赛组。

     以上表格是观察了参赛语文老师授课之后所做的总结。可以看出，在课改的前提下，参赛教师能根据教参、课程目标及组内教师的群策群力，选取思政点和能力点进行课堂教学设计。每一堂课都很精彩，思政点落实的环节多且连贯。
      如《蜘蛛开店》一课，老师利用表情包，在师生共读蜘蛛遇到的顾客及工作情况时，结合自己的生活实际，体验到蜘蛛从开心到惊讶，再从忙碌到绝望，甚至崩溃，内心的起伏变化特别深刻，为下文的续编故事做了铺垫；另外，该老师为了解决学生们讲好故事这一环节，先借助表格理清文章脉络，又播放提前录制好的微课《讲好故事的小妙招》。同学们充分讨论后，小组上台表演故事，加了自己的动作、表情，抑扬顿挫，赢得阵阵掌声。
学生们充分体会、感悟、交流之后，续编故事水到渠成，在续编之前，老师给出三条思路：
      1.蜘蛛逃回网上，再也不敢开店了……
      2.蜘蛛反复思考，总结了开店失败的原因，再次开起了店，不同的是招牌变了……
      3.疫情当下，电商经济逐渐映入眼帘，蜘蛛了解到这个信息，多方打听，终于决定做一回网络主播……
      学生们可以根据自己的思考选择其中的一个，续写蜘蛛接下来的人生。
      再如《十六年前的回忆》一课中，学生们课前搜集了不少关于李大钊的资料，课上能抓住语言文字，充分交流，反复体会，通过朗读时或哽咽，或激昂或愤慨的声音感染了在场的每一位师生。老师语言渲染：李大钊只是中国历史上的一位优秀共产党员，也是一位革命英雄，在中国的大地上，还有无数爱国的、敢于抗争的优秀共产党员。正是这样，我们才在中国共产党的带领下，站起来，富起来，直到今天的强大，此时此刻，你想说点什么呢？
学生们纷纷拿出笔书写自己的课堂感悟。边读边分享，让听的同学和老师既能从文字的字里行间感受学生的所思所得，又能从听的语调中体会学生的情感，感受到本节课的温度持续性较强。之所以有这样的呈现，正是在老师的引导下，眼睛、耳朵、嘴巴、大脑都进行了充足的体验，才有这样深的积淀。
      这两节课中，都有“一石激起千层浪”的效果，也感受到了师生之间、生生之间、师生与文本之间的多维互动，也有声音、文字、图像的多元素参与，丰富了课堂。
      （二）课后总结找方法




     通过观察发现，这六节语文课中都在渗透思政元素，但从环节上来说，《十六年前的回忆》，从头至尾都在联系李大钊作为共产党员的革命历程，以及我国建党百年历程中的血泪史。学生的反馈告知我们这样的课堂，值得我们具备工匠精神，更加专注，精心打造，追求课堂生成，难的是课前需要做大量工作。为此我们也找到了几条途径：
      1.利用《学习强国》等APP进行时事新闻的学习；阅读优秀共产党员的先进事迹或人物生平，学习党史，让红色精神精神流淌在血液里。观看《大国工匠》《辉煌中国》《功勋》等节目或红色影片，根植爱国情怀。
      2.教研活动中按年级理出部编版每册书中的历史名人，如朱德、毛泽东等，并搜集相应的故事以及与课文相关的时代背景，全方位了解人物事迹，留存资料，上传到网络云平台。
      3.精心设计作业，利用高阶思维调动学生主动参与的热情，并能提前预学，提出需要解决的问题。
      （三）反复实践探模式
      对于语文学科中涉及中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等思政要素较强的文章，我们经过反复实践初步形成了小学语文思政课教学模式：“回顾课文，理清文章脉络——提纲挈领，概括人物品质——品词析句，感受人物形象——填学习单，共享学习成果——情感升华，锤炼精神品质”，不断探究学习中红色基因根植在学生心中。