□ 贵州省纳雍县新房彝族苗族乡中心小学  辛明利

        新课程结束以后，接着就要进入紧张的总复习阶段。小学数学复习时间较紧，知识点很多，复习任务重，如何在有限的时间内进行有效高效复习，达到预期的教学目标，是值得大家共同探究的重要课题。本文试从拟定切实可行的复习计划、做好易混概念的对比教学、进行专题分类复习、精讲精练等几方面进行尝试。
       一、拟定切实可行的复习计划
       不论复习时间有多少，都应该有一个切实可行的总复习计划。古语云：凡事预则立，不预则废。预即预想和打算，没有预想的目标或计划，复习过程中就容易出现疏漏现象，或者复习过程中没有侧重点，随意性的复习，效果就难以保证。复习课不同于上新课，复习是查缺补漏的学习过程，是归纳、整理与提升的收获过程，要根据生情、学情拟定复习计划。一般地，拟定复习计划需要三看：一看总复习时间的多少，二是看学生对某些知识点的掌握情况，三是看教学内容的难易程度。通过“三看”灵活掌握复习进度、速度、广度和深度。对学生未掌握的重点、难点应强化讲解，容易忽视的疑点应深入分析。循序渐进、因材施教是复习教学应遵循的原则。
       二、注重易混概念的对比教学
       小学数学中的概念比较多，理解各知识板块中的概念是学好数学的基础和关键，更影响复习效果。如果概念不清、意义不明，做题时就容易出现错误。很多数学概念联系紧密，但又有本质的区别，容易混淆，复习时应注意辨析，这属于夯实“双基”的环节。例如质数与合数、体积与容积、分数与百分数、约分与通分、整除与除尽、利息与利率、正比例与反比例、真分数与假分数等相对应的概念，它们之间存在一定的内在联系。对这些数学概念，一些学生过去不注意理解学习，很容易混淆，复习时应注意加强对比分析其异同点、对立点及其本质特点。在复习教学中，注重对易混概念的比较与分析，可培养学生形成积极思考、自主分析的好习惯，从而提高学生理解数学概念的思维能力，为后面的学习做好储备。
       三、专题分类复习，屡试不爽
       小学数学知识点比较多，内容比较庞杂，在复习教学中不可眉毛胡子一把抓，既要能够“整体感知”，又要有所侧重，根据学生掌握知识的情况有针对性地进行复习，根据教学的难易程度安排复习进度、深度。作为教师，要站在一定的高度，和学生一起“整体感知”每个知识板块，科学进行“专题分类”。分类的好处是系统地进行复习，形成知识网络，构建知识体系，点、线、面融为一体，便于学生整体掌握。统观小学数学主要知识板块，可按照以下六大板块进行分类复习，系统梳理知识脉络：一是关于数的知识，具体地说包括整数、小数、分数、百分数以及数的整除等主干知识，要求明确其意义、性质及其相关知识。二是关于数的运算，主要包括四则运算的意义、法则、运算定律和运算性质，侧重复习整数、小数、分数的四则混合运算，这是运算中的难点，其中也不乏疑点。运算还包括解方程，也可以进行专题复习、专题训练。三是集中复习比和比例的有关知识，要求掌握比和比例的意义、性质、求比值、化简比、解比例、正反比例意义及其判定等。四是重点复习量与计量的有关知识，具体包括长度、面积、体积、容积、时间等的单位及其进率，单位之间的换算等。五是重点复习几何形体的相关知识，主要包括线与角的概念、判断、度量、操作等，平面图形的特征、周长与面积的计算，立体图形的特征、侧面积、表面积、体积、容积等的计算。六是重点复习各类应用题，包括基本的数量关系，简单应用题、两三步计算的复合应用题和典型应用题，方程和比例应用题，分数或百分数应用题等。应用题是小学数学的一大板块，可根据学生的学习情况掌握进度，把握训练的密度或深度，查缺补漏，循序渐进，由易到难，反之就会挫伤学生的复习积极性，影响复习效率。
       四、精讲精练，做一题通一类
       总复习的时间有限，课堂有限，讲解分析时不能面面俱到。一般地，对学生已经掌握的知识点可不讲，对学生有含糊的知识点有针对性地讲，对学生疑点重重的地方要精讲，强化分析讲解。为此，教师要能够驾驭教材，把握重难点；学习数学新课程标准，明确教学目标；根据教学内容难易和学生学情，把握好进度、尺度；灵活选择多种教学方法，逐一讲清楚每个难点、疑点。分析讲解要结合训练，可以先讲后练，也可以讲、练同步，通过训练提升解题能力，力求达到做一题通一类的复习目标。要力避过去的题海战术，要将学生从题海中“拯救”出来，在训练中掌握各类题型的解法，懂得算理，通过教师的分析讲解快速提升能力。教师要精心准备、巧选习题，尝试运用一题多解、一题多问、一题多变的思维方法，拓宽学生的解题思路。在训练学生解题时，要引导学生找出题目中隐藏的已知条件，并充分利用起来。而有时，有些题目中也存在多余的条件，可能是命题者有意设置的“陷阱”。例如：某车间有工人24名，6天一共生产了1272个零件，问这个车间平均每天生产多少个零件？一些同学读题不认真，受“工人24名”这个多余条件的干扰，误理解为“每天每人生产多少个零件”，于是出现了错误。复习过程中需要设置一些“陷阱”，让学生经历错误，才能吃一堑长一智。
       总之，复习教学不同于平时的新课教学，需要复习的知识多，而时间有限，学生差异明显，因此既要注重基础的训练，也要注重能力的提升，所以需要有一定的拓展，让不同层次的学生都有所提高。在训练中，培养学生养成认真读题的好习惯，理解题意，分析题目给的已经条件，充分利用起来，形成缜密的思维过程，独自完成解题。同时注重对错题的分析，在分析中提升解题思维能力。