□ 四川省眉山市彭山区第二小学   陈娜娜

       摘要：双减形势下的英语教学要达到减负不减质的目的，就要在教学理念与方法以及作业的设计上进行改革，以作业设计体现教学目标。
       关键词：英语  减负  作业
       小学英语的作业设计不是一个孤立的问题，它体现的是教育理念的贯彻，教学方法的实施，知识的巩固和成效的检验。因为不同的教育理念会有不同的教学方式，而理念和方式则是决定怎样进行作业设计的依据，应试教育是注入式，培养的是继承知识的能力。学生被动地学，词汇语法都要死记硬背。在这种理念和方法的驱使下，作业不可能设计得灵活多样。素质教育是提高全民族素质的教育，它面向全体，让学生全面发展，也倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识上，思想文化上以及适应未来社会并推动社会前进的能力都得到提高。根据素质教育的理念和要求，作业设计应灵活多样，减负不减质，应以培养能力为目标，使学生充分发挥出主体精神。作业设计要减少习题的过多过繁，首先要做好一件事，那就是提高学生对当前双减的认识，只有提高了认识，才能适应新的作业要求。如组织学生讨论双重减负是当前教育的重要举措，只有双减才能让学生在提高学习能力上下功夫，只有双减，才能有更多的时间培养德智体美劳全面发展的人才，只有双减才能培养创新能力，只有双减才有利于快乐教育。提高了这些认识，学生就能适应双减的作业设计。作业有课堂作业和课后作业。课堂作业也与其它学科的作业不同。其它的学科的作业完全可以独立完成。因为那都是书面作业，而英语很多时候应把教学与学生作业结合起来，这样就可以节省很多时间提高效率，这是课堂作业减负的方法之一。如英语的内容是听说读写，这是教学内容又可以成学生作业。听是听老师发音，听录音资料，听了，听懂了的没听懂的，都要当堂给以标准答案。这就既是教学又是作业。又如任务型英语，为了激发学生兴趣，可以营造情境氛围，比如“任务来了，要学生边听边记录。这样的形式虽有任务的压力，可以促使记录的动力，但对小学生来说，这种简单的任务形式有点索然无味，久必生厌。如果采取这样的形式：先讲一个极简短（为了不占太多时间）的故事。有一组侦察兵即将出发执行任务，为了记住12个注意的要点，组长用口念，要组员们快速准确的记下。这时老师说，我好比组长，你们就是组员，现在开始。于是老师用英语念，同学们用英语记录（当然内容是已学过的，是学生能力所及的）。不能用英语记录的就先用汉语记录回头再扫除障碍改写成英语。由于有侦察任务的情境，就把学生的学习兴趣激发起来了。这时他们的注意力特别集中，学习效率特别高，这实际上就比应试教育的死板教法提高了效率，也就减轻了作业负担。试想，如果不用任务型英语，如果不创设生动的任务情境，学生兴趣淡然，注意力不集中，作业效应低下，同样多的内容费时费力，那怎么不增大作业负担呢？又例：教育改革以前的英语教学，过分强调了词汇知识法的教学，忽视了英语的口头表达。但随国际国内形势的变化，英语主要用途是用来交际的，所以新课程把英语的口语表达提到了重要位置。既然要重视口语训练，不但课堂上要训练，课外也要训练，只是课内外训练的形式不同而已。课内语言训练可以说就是教学和作业相结合，也是为课后口头训练作业作出示范。那么课堂作业怎样设计才能快速高效达到作业减负的目的呢？那就要以素质教育理念为指导，即以生动活泼的方式进行。课堂英语口头表达的形式很多，对话是其形式之一。我们知道一个人自言自语地自说自话短时间就会失去兴趣，而与人对话可以长时间兴趣不减。如问答式二人对话，小组讨论式多人对话，这都是很好的形式。但这又遇到一个问题，作示范的二人对话，一般只有优生才敢于上台，差生便得不到锻炼。但对话训练又是要人人参与，怎么办？对话水平参差不齐又怎么办？那就要好好设计一番了。有位英语老师的方法值得借鉴，他把学生按平时的知识水平分为三个层次，实行因材施教，因材施训。在要进行对话训练的前一天，就选择不同层次的几对学生，让他们先自我排练。由于旗鼓相当，他们练习起来无拘无束，说得不好，说错了也不怕，暴露了问题是好事，这样他们自己选择的内容深浅合适，然后再分小组活动，这样就达到了面向全体人人参与的目的。但英语口头训练只在课堂上是远远不够的，还要扩展到课外作业。由于课堂进行了示范，课外自我训练就容易多了。课外训练应先在课堂上实行自由选择对子，选择的依据或住处相近，或相约地方，这样他们以竞赛的形式进行，兴趣更浓。比如二人水平相当，各自选定提问句子，或对话的资料。这些问题句子或对话资料应让双方都知道，各自准备。进行对话训练时就可看出准备的充分与否，错得多的为败。并共同订出胜负奖惩办法。这种课外作业的形式，兴趣浓，信心足，训练效果好，达到了巧妙提速的减负效果。由于课外训练的形式生动，科学有效，他们就不会再去社会培训机构补课了，把多余的精力进行创新能力的自我培养。比如有几个学生，他们共同研究怎样才能找到学习英语高效规律，他们分工合作，收集整理出了学习英语语法的方法。即把同一内容的英汉两种语法的表现形式进行对比列表，经过对比分析，找到了英语不同于汉语语法的特点，这样他们在今后的英语学习中就不易受到汉语语法习惯的干扰了。
综上所述，在双减形势下的英语作业设计，应遵照素质教育理念进行，从激发兴趣和学习动力，在学习效率上减负。还有在习题的布置上应避免浪费时间而效果差的题海战术，提高作业速度和速度。
       参考文献：
       《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。