□ 四川省仁寿县禄家镇鹤鸣九年制学校    肖芸

        摘要：学习是需要兴趣的，激发兴趣的方法不少，讲物理故事，做物理实验，用生动的教学形式等等。
       关键词：物理  兴趣激发
       让学生收集生活中不理解的物理现象，放到课堂上，结合所学的相关知识进行讨论，会激发物理学习兴趣，因为这种形式体现了素质教育理念。素质教育倡导，遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识上，思想文化上以及适应未来社会并推动社会前时的能力都得到提高。生动活泼的形式何以能激发兴趣，是因为它能促进神经的兴奋，使思维活泼而不阻塞。例：有学生收集到一则物理现象，他便在课堂上讲出来让大家讨论。他是在手机抖音上看到的，那是说有个农村青年发明了一种抽水灌田的新技术，不用机器就能使河里的水自动跑到岸上的田里去灌庄稼。他的作法是这样的：在河边造一个木架子，在架子上安放一个密闭的大铁桶，一头用水管接入河水中，一头用水管接到田里，先关闭通往田里的阀门，以及铁桶顶上的阀门，再在没入河水中的水管上装上一个手动抽水机。打开铁桶顶上的阀门，用手操作抽水机，水就压到了铁桶里了。这时关掉铁桶顶阀门通往田里打开通往田里水管的阀门，水就源源不断地流入田里了。但这个同学拿不稳这个发明的真伪，便抛砖引玉地讲出来了。这时老师便让同学们思考后发表看法，这是已学了大气压和虹吸原理之后，这个案例正好检验同学们学以致用的能力。同学们在讨论中有如下观点：（一）这位农民的发明是真的，因为在架子上的铁桶里装满了水，如果不关上铁桶顶上的阀门，那铁桶里的水流完了就不会有水流上来了，而且还有一半的水会倒流入河中，关上铁桶顶上的阀门，这就形成了密闭空间，水通过水管子流入田里，河里的水就会源源不断流上铁桶。因为在密闭的空间里，水流出去了，由于大气压压着河水表面，水就会被压入铁桶。因为架子很矮，远没有10米高度，水在铁桶致河水的距离里的水向河水中的压力就没有76厘米水银柱的压力（一个大气压的标准）大。这个同学发言完毕，教室里没有声音，似乎默认了他讲的原理。这时老师提示，真的这原理讲通了吗？有个同学说话了，他说讲通了，这不就是虹吸现象原理呢？这时老师要他再把虹吸现象讲一遍，他讲开了：虹吸现象就如在不挖缺口往下面的田里放水一样，拿一根管子装满水，一头没下上面田里的水中，另一头放在田坎下方，放开水管下端，水就源源不断地通过田坎上的管子往下面的田里放水了。他讲完了，一时便激起很多同学的记忆了，他们都说，虹吸原理关键的一点是放在田坎下方的管子的末端出水口一定要低于上方田里的水面，否则水是不会源源不断地流出来。一语惊醒梦中人，回头再说那位农民的发明，放到田里的管子的出水口一定要低于河里水平面。否则就不符合大气压强的原理，水是不会源源不断地流进田里的。但如果是利用虹吸原理从河中取水，那么在岸上搭架子放铁桶就是多此一举，所以这个抖音里的无动力取水装置是不会成功的，是虚假的是哗众取庞骗网民的点击的。老师对后一种观点给以了充分肯定，表扬同学们学以致用的分析能力。评析：上面的讨论式教法就激发了同学们动脑的兴趣和发言的积极性，这就是启发讨论式激发学习兴趣的作用。又例：在班上故事会上，专门安排讲一个物理故事。早有准备的一个学生讲了这样一个故事：一个暑假里，有三个学生结伴去外地旅游。他们来到一座森林，只见地上竖了一块牌子，不能冒然进山，进山会迷路出不来，敢于迎接挑战的这几个同学反倒更来了兴趣。因为他们相信自己所学的旅游知识，这些知识包括地理的物理的，还有生物的，他们进到森林里，观赏着那些奇山导石，奇花异草，一路走着忘了给来路做标记了。当他们停下了休息时，才发觉已是不辨东西南北了。这时他们便拿起手机与外界联系，但因山中信息闭塞无网络信号，联系不通。这时他们才意识到平时学物理时只是纸上谈兵，未经历过挫折便没实践经验。这时他们才开始分析手机没信号的原因。原因找到了，这里山高林密，无线网络站台未能覆盖这些地方，难怪山前的牌子上写着“不能冒然进山”等字样，这次总算学到了理论联系实际的物理知识了。但他们又想到了手机上的指南针，可以利用。他们来时知道他们的家在东方，由指南针确定了回去方向，便不再惊慌失措，他们一直往东走，3个小时过去便走出了森林。他们庆幸，幸好有指南针。指南针是不受无线网络影响的。听了这个故事，同学们受到了生活知识的启示，生活离不开科学知识，其中就有物理知识，所以一定要学好物理。又例：素质教育不但要使学生学到科学知识，还要在思想文化上受到熏陶，讲科学家的故事，展现他们为中国的崛起的以身许国的精神。如钱学森，邓稼轩等人就给同学们树立了高大的榜样。那一代过去了，第二代第三代科技人才又上去了。在赶超西方老牌科技强国上，我国的成就举过瞩目。那些后起之秀从小就有当科学家的雄心大志，就是老师们激发科学兴趣的结果。物理学中还有对人生的启示，如建筑上的基础越牢，塔才越高，这个力学原理常被用来比喻学习各类知识首先要打好基础，避免了不学基础知识便好高鹜远的弊端的产生。挖掘物理学中的哲学意义也能激发物理兴趣。又例：做物理实验不但验证了物理原理，也能激发物理兴趣。如学了电动机和发动机的有关知识后，老师在课堂上的一个数逐增长，电压逐渐增强。这个实验直观形象，原因和结果体现明显，同学们倍感兴趣。激发兴趣的方法还很多，有待进一步总结。
       参考文献：
       《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。