□ 四川省阿坝州茂县城南幼儿园   陈晓君

         摘要：美术兼有形与神的功能，所谓神形兼备即此。形是形式美，神是精神美。以形为载体表现一定的思想感情，所以美术的一个基本品质是情感。幼儿也有自己的梦想，美术活动可以激发他们的想象力，把他们的梦想以美术的形式表现出来，起到提高审美能力，陶冶情操作用。
       关键词：幼儿美术 启迪梦想
       幼儿的抽象思维能力极弱，都是以形象具体的事物进行思维的。美术活动正好遵循了这一心理规律，遵循身心发展，采取生动活泼的方式提高学生素质。这是素质教育的理念，幼儿教育虽是启蒙教育，还没有进入求 知的正规体系，但其教育理念应是与进入小学后是一致的合拍的。以生动活泼的美术活动培养幼儿的理想情感，正是提高素质的途径。
美术活动是需要生活情境的，因美术如其它艺术一样，源于生活而高于生活的要培养幼儿的梦想情怀，教师先要研究幼儿心理，然后创设合符心理的梦想情境。激发幼儿的想象力与创造欲，幼儿与梦想从何而来，是从生活环境的影响而来。当他们坐在妈妈怀里，看见电视里的情境，就会就受感染而。当这种情境感染与幼儿的生理物质吻合时，就会产生梦想。比如看见电视里的歌星唱歌受到大家的追棒。而这位幼作恰好音质好，对唱歌的表现欲就产生了。一个朦胧的念头将来当歌唱家便产生了。又如看见一幅美丽的图画，恰好一位幼儿对图形、对色彩的感受能力特别强，于是也想将来当画家的梦想也就产生了。幼儿们会产生什么梦想，通过美术活动可以启迪出来。方法怎样，下面作法探索。
       一、创设生活情境，进行美术欣赏。生活是广阔而丰富多彩的。老师要善于收集对幼儿展示。如在看电视时，可以用手机拍摄那些精彩的画面。手机里也常有很多的风光信息，把那些精彩的画面予以保存。比如北国边塞风光，北国边境巡逻的风景线。南海风光，海军战舰乘风破浪 ，蓝天白云之下，海燕翻飞。工厂里，机器人代替人工工作的场面。介绍大国工匠们高超的技术。介绍现代农业的美好图景。在诗歌朗诵、散文朗诵中介绍诗人的场面，蓝天之上，银燕翻飞，那是空军飞行员在驾战机执行任务。在秋天的农村，一遍果子红了，果农们笑弯了腰。在武打片中，正以高强的武功战胜了邪恶。在舞台上，舞蹈演员翩翩起舞，赢得了满堂掌声……将这些图片复制出来，形成一个梦想图片栏。
       1、让幼儿们观看、欣赏。看看他们最喜欢那些图画。这一步是让幼儿们开阔眼界，丰富对世界的认识。这是产生梦想的土壤。2、让幼作想象画。他们作的虽不算什么画，但只要能涂鸦即可。即使是一石一木，只叫片草，也可以看出他们的精神寄托。幼儿们参观后老师倾听他们的观念。有个幼儿说，我的舅舅就在北方当解放军，他去年回来时，说那里的风景美啊！风沙、冰雪、骆驼，幼儿边说边比划。显然这幅画与他舅舅的描述，诱发了他好奇的心。我问你长大干什么？他说他也要去北方当解放军。看冰看雪地巡逻。好，这次美术观欣活动激发了他的梦想了。还有个幼儿说，我最喜欢那幅画，他用小手指着舰艇出海图。他说大海真美，军舰真快，水浪都冲起好高，那海鸟多美！老师看看他的模样，虽还幼小，却显出俊俏，大有驰骄傲骋海疆的气势。显然，这幅图景，也触发了他的梦想了。还有一位女性幼儿说，我最喜欢那幅画，老师循他手指的方向一看，是一幅花间蝴蝶图，她说着便小手一上一下地跳起舞来。看来，这幅画的情境激发了她舞蹈的细胞与天才。她的梦想产生了。
       二、指导美术创作。对幼儿来说，让他们的涂鸦作画，根本不是什么美术创作，但只要有那种萌动的创造意识是达不到目的了。这里老师早已准备好了美术材料。纸、彩色蜡笔、水彩颜料、毛笔。还有木板、树叶、花瓣胶水等。老师布置自由作画，在纸上画也可以，用树皮、树叶、花瓣在木板上沾贴也可以。幼儿们来了兴趣，纷纷动脉动手，老师在一旁巡回观看，奇迹出现了。例（一）一位幼儿用黄色蜡笔在纸上画上重重迭迭的横曲线，曲线上面有一队人在走。我问这横线是水吗？他回答是沙漠。啊老师知道了，那人人不是骆驼运输队就是解放军巡逻队。这位幼儿是在画他的梦想呢？例（二），另一位幼儿在木板上先贴上一片黄色的树叶，再在树叶上贴了一片葵瓜子壳。老师看了，问这片树叶表示什么？幼儿回答是沙滩。葵瓜子壳呢？他说那就是他自己。老师奇了，你在沙难做什么？他说在望大海，大海上有一只军舰，而他不知怎么粘贴。老师懂了，他的梦想是海军，于是老师剪了一截小草贴在空白里，那就是军舰。幼儿乐了，久久地看着那艘军舰。我想，此刻他在想些什么？他的脑海里一定出现了未来的景象。他成了一名海军战士，正驾着战舰，在碧绿的万里海疆，乘风破浪，保卫着祖国的海防。头上，是蓝蓝天，雪白的云，海面上海鸥飞翔，海燕穿梭，他是多么自豪啊。这就是他的梦想，一幅乘风破浪图激发的梦想，自己的创作表达的梦想。这就是这次美术活动的成果。
       美术活动，是一种思维的载体，对幼儿的思想教育，没有载体就成了空洞的说教，是没有力量的。只有借着某种活动，创设某种情境。让幼儿在情境中插上想象的翅膀，创造力就会发挥出来。是否会达到预期的效果，进行的活动，创设的情境，本身就要蕴含那些思想情感。这就是引导，是素质教育中教师的作用，即教师是引导者而非课堂的主宰。以幼儿为主体，让幼儿充分发挥主动学习的精神。才能培养出创新思维，这次美术活动，从内容到形式，都获得了成功。
       参考文献：《幼儿园教育指导纲要》、《素质教育论》（广州大学出版，任顺元编著）