□ 贵州省纳雍县龙场中学  李俊

       作文是语文教学的重中之重，作文教学质量的高低，决定着语文教学的优劣。作文教学离不开教师的指导，尤其是初中学生，他们的认识还不够深刻，世界观还不够成熟，所以离不开语文老师的引领。这些年来，中考、高考作文分值都是60分，占总分的三分之二，作文教学已引起大家的重视，成为“永远在路上”的重要课题。在作文教学中，老师们也做了积极的探究，取得了一定成效；然而过了一段时间后，部分教师变得束手无策，学生也觉得没有多少长进，于是开始怕作文，失去写作的兴趣和积极性。在多年的作文教学实践中，笔者做了一些尝试，并不断总结与思考，认识到加强科学的课堂指导，是提高作文教学的重要途径。
       一、指导审题立意
       审题、立意是取材与谋篇布局的首要环节。审题就是准确、全面地理解题意，要抓住“题眼”关键词进行审题，明确写作重点，确定取材范围。题目如果是一个句子或短语，写作重点一般在谓语部分。立意就是确立文章的主题或中心思想，“意”是文章的灵魂，要求积极向上、新颖独到、深刻。无论是写哪一种文体，我们都应该在立意上下功夫。立意错误了，就会导致“下笔千言，离题万里”的后果，立意准确了，写作就不会偏离方向。2020年毕节市的中考作文是《我遭遇孤独后》。这个作文要求以第一人称来写，必需是写“我”遭遇孤独，如果写他人就离题了。中心内容或重点部分是“遭遇孤独”，要围绕“遭遇孤独”进行取材：“我”遭遇了来自哪方面的“孤独”，如疫情居家的孤独，或周末独自生活学习的孤独……每个人都会“遭遇孤独”。面对“孤独”，“我”该怎么做呢？这就需要“立意”，“立意”需要提炼，比如孤独是一种历练，更是一种体验，只有勇于战胜孤独，才能有所成就。作文教学要适时给学生以启发和指导。
       二、指导感悟生活
       问渠那得清如许，为有源头活水来。作文是现实生活的“再现”。如何从司空见惯的生活中发现有价值、有意义的东西？这就需要写作者会“感悟”。感悟的前提是观察。首要要指导学生平时留心观察生活，培养学生敏锐的观察力，是练习写作的重要前提。鲁迅先生曾说过：“留心各样事情，多看看，不要看到一点就写。”这是他的经验之谈。要想写好作文，功夫在平常。平常多留心周边的人和事，然而许多教师忽略了这一点，而是将精力集中在“怎样写”的指导上，内容常常缺少生动的、典型的细节。如果学生平时都能在生活中留心去观察，写作文时就不会那么棘手了，就不会出现“无米下锅”的情况。所以，在平时的作文指导中，应着力激发学生的观察兴趣，养成良好的观察习惯，培养学生的观察能力。要让他们善于观察，善于从平常的生活中撷取作文素材，如果是自己熟悉的生活，写作时就会得心应手，轻松自如。
       三、指导读写积累
       写作需要积累。如果没有积累、没有储备，作文时就会感到力不从心。积累需要广泛的阅读，读名著，读百科全书，读同龄人的优秀作文，同时做好读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”其实古往今来，许多大作家都是在阅读、做读书笔记中成长起来的。“惟勤读而务为文自工”，这是欧阳修的写作经验，一篇好作文，需要有一定的文化底蕴，还要有真实的生活积累。由此可见，平时材料的积累很关键。聚沙成塔，集土成丘。读与写是同步的，平时要勤做笔记、多写日记、周记等练笔。笔记可成为自己积累素材的原始仓库，是以后写作取之不尽用之不竭的宝藏，因而平时要以生活为写作源泉，自觉认识生活，挖掘生活，从而用笔来反映生活。良好习惯的形成是学生积极掌握知识的先决条件，这一点很重要。良好的写作习惯会让学生受益终生。在平时的教学中，我组织学生坚持做好读书笔记，坚持写练笔，熟能生巧。在读书笔记方面，我认为，初一年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段；初二可侧重于一些读书心得和模仿习作训练；初三主要是收集名人名言、名人事例、谚语警名和学习表达观点。大量事实表明，做读书笔记是提高学生写作能力不可缺少的环节，作文教学不可忽视这一点。厚积而薄发就是这个道理。
       四、指导行文、修改
       围绕立意进行取材后，就需要谋篇布局进入写作环节，即行文。平时我发现，许多学生写作文时常常出现卡壳情况，写着写着就感觉写不下去了，这是谋篇布局的环节做得不好，所以写起来相当费力，写写停停，或胡乱草草完成。其结果是结构不严谨，一盘撒沙，中心不明确、不集中。为此，作为教师应指导学生列写作提纲，做到胸有成竹才能动笔。先写什么、后写什么，哪些地方需要详写，哪些地方可略写，几个素材之间如果过渡，如何开头、如何结尾等方面，都应做到心中有数。
       写好后不可忽视修改的环节。很多学生不会修改作文，所以要加强学生对修改的方法指导。告诉学生，修改作文包括文题、内容取舍、句子表达、标点、结构、点题、深化主题等方面。文题上要能统领全文，取材上要能为中心服务，表达上要文从字顺，无错别字，正确使用标点。
       上述“四导”是笔者近年的作文教学实践，还不够成熟，需要不断尝试与探究。这使我深深感到，要想提高学生的作文水平，平时应多培养学生从日常的生活中撷取素材的能力，解决写作时“无米”的问题。还必须遵循孩子的成长规律，循序渐进，采取灵活多样的教学方式来提高学生写作的兴趣，让学生以饱满的热情投入到写作中去，才能收到事半功倍的教学效果。同时应注意，指导应该适可而止，比如在立意方面，应注重启发，不能包办代替，要留一些“意”让学生去发现。正所谓教是为了不教，指导是为了不指导。