□ 贵州省纳雍县第八小学   崔敏

       每一个人，都渴望得到他人的理解，尊重，渴望归属感和自我价值的实现。如果能在学校、班级中应用正面管教，将有助于减少班级中的不良行为，引导孩子们朝着积极，正向的方向发展。正面管教作为一种新的育人模式，倡导不惩罚，不骄纵，和善而坚定,让每一位孩子实现和具有自我价值感和归属感，活动中唤醒学生爱，学生传递爱，学生学会爱，做关爱型教育，关爱型教师，建立融洽和谐的师生关系，唤醒学生主体性，进行全人格的培养。
       一、尊重孩子，让他们参与班级管理
       在学校里课堂上，调皮捣蛋的学生时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们采取的态度就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。第二天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得“还是请家长有用 啊”。然而真的有用吗，过不了多久，重复的问题又会再犯。这里有一个案例：有一位新班主任老师针对班上大部分同学坐姿不端正，随意插话的现象，他开了一个班会。首先让孩子们自己总结这一周班上的情况，哪些做得不好的，需要改变的，如果不改变会有什么害处。也许是以前的班主任老师也经常指出这个问题，孩子们七嘴八舌地说到了喜欢随便插嘴，坐姿不好。这正是我要指出来的问题，心中窃喜。接下来，我要孩子们讨论这种不良表现怎么样改变，大家一起想出自己能做到的方法。大家针对坐姿不好，说长期这样下去，会影响发育。至于怎么改变，因为从一年级到四年级，已经有三年了，可以说已经养成了习惯，一下子肯定不容易改，大家自己提出来，同学之间互相提醒，同时也希望老师上课的时候提醒大家，只要老师或者同学提醒，每一个人马上做好。为了鼓励孩子们，他每天把提醒孩子们做好的次数悄悄地记了下来，放学的时候告诉孩子们。实际上提醒的次数一天比一天少。他每次在放学的时候，鼓励孩子们，明天争取更少，全部孩子确实是一天比一天坐得好，提醒的次数越来越少，这样让孩子们参与班级管理，最终纠正了这个不良习惯。
       二、师爱在正面管教下的价值
       师爱是使学生产生自尊、自爱、自信的重要精神力量，只有学生具备这种精神力量，师生关系才能提高到较高层次的水平。学生虽然年纪轻轻，但是个个都很醒目，老师是否真心爱护他，关心他，尊重他，他们是可以感受得到的。因为你发自内心的尊重他们，爱他们，所以学生才会愿意去听你的话，愿意接受你的教育。因此，作为教师事事要和学生同甘苦、表同情，参与到学生学习当中去指导他们才能和学生建立一种民主、平等、和谐的新型的师生关系。有人说，爱学生是做一个合格教师的底线，如果一个人连爱学生的心都没有，那他就不适合做教师。由此可见，热爱学生是教师的天职。一个老师只有热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的情感和动力，有了这种情感和动力，师生的目标才能一致，才会有师生和谐的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，尊敬、信任和亲近。只有当学生的情感大门朝着教师敞开时，才愿意向你倾诉自己的思想和感情。师爱投射到学生的心灵上，才能唤起学生的情感，学生才乐于接受教育，对你所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去，教育才能收到良好的效果。在教学中，发现很多学生的行为不当，皆源于对生活和学习比较盲从、缺失信心，因而，总是会消极应对，而这时如果教师不了解实情，又不懂得尊重学生，而是惯用惩罚的方式，就很难从根本上解决问题。教师需要通过正面管理下的爱的教育，进而让小学生得以实现自身价值，获得被尊重的感觉，从而不断地提升自身的自信心。
       三、自律自强在正面管教下的作用
       运用下面两个教育案例，教育学生，让学生明白自律自强的意义。所谓自律，就是要主动控制情绪，约束自己。林则徐自律的事例让人十分佩服。他初到广州时，官吏百般阻挠，使他情绪波动很大，怒不可遏。但他知道暴怒无济于事，还可能给那帮官吏找到攻击他的口实。于是，他竭力控制自己的情绪，写了“制怒”二字挂在墙上，作为警句告诫自己。每当要发怒时，就注视墙上的“制怒”，将怒气压下去，最终他禁烟成功了。自强就是要有坚强的意志，顽强的精神。奥斯特洛夫斯基在战争中受伤，双目失明，全身瘫痪。但是他有一个信念，必须生活下去，而且要活的有意义。他开始写小说，躺在床上，先构思全书轮廓，想好了每一章细节，口述让人记录，然后又自己抄；夜深了，他仍在写。早上，他的妻子起床一看，写好的稿纸散落的满地都是，他的嘴唇上还有淡淡的血迹。显然是为了抵御病痛，忍痛写作咬的。终于在1934年《钢铁是怎样炼成的》一书出版了。人类的成长在于不断地丰富自己的人生体验，进而不断地提升自身的生活技能，从而实现自我价值。小学生更需要如此，在他们的成长中，需要更多地人生阅历和生活体验，因而，教师要为学生创设更多的机会，不断丰富学生的体验和技能。特别是在班级管理过程中，教师要注重正面管教下的自我管理意识，最大限度地让学生全员参与，从而使得每个学生都能得到有效地锻炼，在班级管理中培养小学生的责任意识，进而能够提高他们的自控能力，养成自律自强意识。
       总之，正面管教是一种以不同的方式，它把重点放在创建一个相互尊重和支持的班集体，激发学生的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所，进而最大限度激发小学生的潜在动力，投入到学习中去，让学生学会自我管理、控制自身行为，从而使得小学生能够全面健康的发展。