□ 贵州省纳雍县水东镇木城小学  艾青

       由于多方面的原因，目前我们农村小学生的数学成绩整体上不是很理想，在“双减”政策下如何大面积提高教学质量，即减负不减质，是摆在我们面前的首要问题。要达到这一目的，我认为优化课堂教学是关键，只要课堂教学保证了，学生学习才高效。
      一、因材施教
      小学生年龄尚小，自控力较差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循小学生心理活动的规律，把学科特点与年龄、心理特征结合起来，才能引领学生愿意学、主动学。如果教师一贯用传统落后的“老师讲，学生听；教师问，学生答”等教学方法进行教学，学生会感到很枯燥乏味，越学越没有兴趣。因此在课堂教学中，教学手段应力求形式新颖，做到寓教于乐，因材施教，循序渐进，激发学生学习的积极性和主动性。学生学习目的明确，学习态度端正，是对保证学习积极性长时间起作用的主导因素。教师要适时结合身边的数学知识，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，目睹学习数学的应用价值，从而激发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明学习内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，灵活运用学到的知识解决生活中的实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养学生正确的学习动机。例如学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出教学楼的占地面积，教室的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的参与度。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了浓厚的兴趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，取得优良的成绩就能得以保证。
      二、竞赛激励
      根据小学生的身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明，在竞赛条件下，小学生比在平时普通条件下往往能更加努力学习,学习效果自然更加突出。在竞赛中，由于学生强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一、拿名次，总想得到老师的认可、家长的表扬。在课堂教学中，我们可适时教学数学竞赛活动，除了优胜奖以外，还可以设置进步奖，阔大激励范围，旨在更大程度激发学生学习的兴趣，激活学生的创新思维，提高竞争意识，对成绩较差的学生，进行抗挫折教育。组织比赛的形式多样，可以是课堂抢答、难题挑战，也可以是成套的试题竞赛。比如同题竞答，“看谁算得又对又快”“看谁的解法多”“比谁的方法更巧妙”“看哪一组算出来的人多”等。不断拓宽竞技形式，可全班同学同步比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按层次分组比赛，分层要求、分层激励。其目的是使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感。这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高，学习兴趣也更加浓厚。
      三、合作探究
      新课程的一个显著特点是引导学生主动参与、合作探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，从而培养学生的创新思维能力。多向交流互动的教学方式，彻底改变了传统的单向传输的教学现状，有利于培养学生自主、团结、协作的优良思维品质，有利于学生个性的发展，为创新奠定基础。在四年级学习了“两、三步应用题的解答”后，有这样一道思考题：一次竞赛中，小东的语文成绩和自然成绩加起来是197分，语文成绩和数学成绩加起来是199分，数学成绩和自然成绩加起来是196分。你能算出小东各科的成绩是多少吗？有的学生苦思冥想，就是找不到解决问题的突破口。顿时，学习热情一下跌入低谷。后来通过小组合作、讨论，学生间、师生间的自主交流，学生们知道了：只要求出三科成绩的总分就可以求出各科的成绩了。学生这样积极主动参与，合作探讨，把不易理解或不易解决的疑难问题，进行集中交流讨论，使问题迎刃而解，可见课堂优化设计是重要保证。
      四、生活化教学
      数学源于生活，生活中处处充满了数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸得着数学；从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。数学教学的一个主要目标，是要求学生掌握基本的数学知识并形成技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。结合“双减”教育政策，我们可改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，加强了学数学、用数学的联系，让学与用紧密结合起来，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等，学生在生活化课堂中不知不觉就掌握了知识。
      在小学数学课堂教学中，作为一名教师，要积极思考，探究有效高效教学模式，将“双减”政策落到实处，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供实践的空间和思考的时间，才能调动学生的学习积极性，减负加值才能得以保证。