□ 贵州省纳雍县第二十一小学  武鑫

        作文教学是一个系统工程，不可一蹴而就，需要持之以恒。作文质量的优劣，通常是衡量教师教学、学生语文能力高低的重要标志。我们从一篇作文可以看出学生的语言表达能力，思维能力以及观察能力等方面的状况。如何指导学生作文，提高学生的写作水平，是许多语文老师经常思考的问题。其实，在工作实践中，我们不难发现，指导学生作文不仅需要持之以恒，还应具备一定的方法和技巧。现我结合多年的教学实践，将作文教学分五步进行，自称“五步曲”。
       一、阅读
       写作需要积累，需要更加丰富的知识及生活经验。阅读是获取这些知识和经验的重要途径。一个人的知识经验，既有直接经验，又有间接经验，而大多数来自间接的东西。间接经验主要来源于阅读材料。学生读了文章消化了，吸收了，在作文中就能作为自己的经验表述出来。从阅读中可以学习到语言和表达方法。阅读与作文的密切关系不仅表现在“写什么”上，而且表现在“怎样写”上。在教师的指导下，学生阅读课文和课外读物，可以从中学习到规范的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法。通过阅读，学生可以受到多方面的教育，例如可以受到思想感情的熏陶，可以扩大生活视野，加深对生活的理解，可以丰富知识的积累、提高鉴赏能力。只有具备一定的鉴赏能力，才有一定的写作能力。
       二、观察
       作文是生活的“再现”，生活是作文的源泉。无论是立意还是取材的环节，作文离不开观察。观察是有目的、有方向的感知，是学生认识事物、了解世界、获得知识的重要途径，可以说没有观察就没有作文。因此，指导学生作文，应首先训练学生的观察能力，指导观察方法。具体做法是：（１）观察前，教师应指导学生明确观察的对象、目的和任务，观察事物时应抓住事物的主要特征，如发展变化、颜色、气味、形状、特点等，指导学生从客观的事物和现象中主动选择自己所要了解的对象，进而提高观察效果。（２）教师可利用课文中的插图，教给学生观察方法。指导学生看图时，可由远及近，由表及里的观察，注意引导学生抓事物的重点、特点。（３）指导学生观察时，还要注意引导学生一边看一边想，即由看到的想象出看不到的。（４）教师应激发学生的观察兴趣，提高学生观察的自觉性。只有掌握一定的观察方法，才能提高观察能力。
       三、立意
       立意就是文章的思想、灵魂，即作者所要表达的思想感情、观点立场等。立意要正确、积极、健康；立意力求新颖、独到。一篇文章只有写得别具一格，才有吸引力、感染力。因此，立意时要注意以下两点：（1）要弄清题目要求。题目要求是立意的主要依据。如在指导写作《我爱家乡_____》一文时，先指导学生补充好文题，文题中“爱”就是感情基调，立意要从“爱”字上做文章。于是我提出如下要求：以爱我家乡小河、板栗、酸杨梅等为前提，写出家乡改革开放以来的新变化，乡村振兴的新面貌，以此突出对家乡的深厚感情，表现爱家乡、颂祖国的思想感情。（2）要写出新意。好的文章，不仅内容丰富，而且角度新，有一定的深度。比如写一个场面的作文，生活中的场面很多，如劳动场面，体育运动会场面，学习场面，繁华的街市……在场面的写作中，有的学生写得索然无味，漫无中心，立意不好，作文成一盘散沙。于是，我就让学生选一个角度，集中描写，结合自己当时的感受，突出其闪光点，并提炼其思想意义。如写端午节人们游乐某地的场面，可指导学生从表现群众生活富足的方面立意，从一个侧面反映了祖国的繁荣昌盛，这样的立意就深刻了。
       四、取材
       作文的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找作文的源头。生活是实实在在的，又是丰富多彩的，要学生做生活的有心人，从日常生活中截取有意义的题材。立意与取材几乎是同步的。留心生活，善于思考，才能从平凡生活中发现有意义的东西。只有让学生平时多留心生活，多参加实践活动，学生才有对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材，我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。经常安排一些联系学生生活实际的活动。如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来；观察自己喜欢的小动物，把它的外形特征、行为动作、生活习惯等特点写下来，以表达对它的喜爱之情。如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料，其作文素材就会取之不竭。
       五、行文
       行文包括谋篇布局、写作、修改等过程。要求结构自然严谨，首位照应，有一定的过渡；表达上文从字顺，正确使用标点符号。行文是从说话到书面表达的过程，平时学生的口语表达能力直接影响书面表达的质量。因此，在平时应训练学生的口语表达能力。一是指导学生说完整的话。对学生回答问题或看图说话中常出现的毛病，教师应启发学生自查、自纠、自改，发现错在哪里，并经常布置一些补充句子的练习，提高学生说话的完整性。二是指导学生准确用词。教师要指导学生把学到的词语应用到说话中去，从而激发学生掌握丰富词语并恰当运用词语的积极性。三是训练学生有条理的说话。教师应要求学生说话前先想一想，想好了再说；注意先说什么，再说什么，后说什么；要把一个意思说完整，再说另一个意思；把一个方面写好，再写下一个方面。因此，有必要经常对学生进行乱句组段的训练，领悟到句与句之间的联系，把意思表达清楚。平时的训练是行文的最好积淀。
指导学生作文的方法很多，以上“五步”仅是笔者在教学中的一些肤浅认识，还需与广大同仁不断交流实践。