□ 四川省阿坝州理县杂谷脑营盘小学    陶明虹

        摘要：语文教学分传统教育与素质教育，要让民族地区小学语文作业设计有特色，就要抛弃传统教育理念，代之以素质教育理念。
        关键词：语文作业 特色设计
        传统的语文作业设计，是完全由全国统一教材决定的，是服从三中心模式的。三中心即课堂中心、教材中心、教师中心。这样就制约了作业的特色设计了。所谓特色，它应该是这样的：根据民族地区的情况（生活条件，如地理的，生产生活的）进行因地制宜地设计，因材施教地设计。如课后作业设计，如果按传统方法那就是不根据学生差异，以同一标准设计。这样，在各种生活条件不同的学生，有的完成顺利，有的完成不顺利，如有的父母在固定的地方工作，生活有规律，回家完成作业就顺利些，有的父母工作不固定，有一定的流动性，孩子们回家做作业时间就不够充裕，如果将完成作业的时间放在下午放学后一小时内，由值班老师管理下环境安静，统一做一小时作业，还未完成的，再带回家去做。有的同学家特别远的，在这一小时内可以每道题都咨询一个大体的做法，并提前离校，回家做题就十分顺利，还有一种方法，可以根据学生们居住的地点，安排他们就近分成几个小组。回家后，到商定的地点集体做作业，由大家的智慧，取长补短共同完成作业。这比起各种作业的传统形式就富于特色了。还有一个方法是因材施教地设计作业。因为一个班的学生，他们的智力水平，知识原有基础水平都有差异。优生和特差生差距很大，如果按同一个标准设计作业，并按同一时间验收作业，那样就必定会出现一些差生，特别是特差生完不成作业的情况。完不成又过不了验收差，于是去抄别人的作业，抄的作业是未经过思考过的，根本就是浪费时间。老师看了还不错，这就不能真实掌握差生们的实际情况，不利于对他们进行知识的弥补。所以要进行因材施教地设计作业就要与因材施教想到。如果没搞因材施教了，作业又该如何设计呢？那就是先由老师设计出三个层次的作业。即优中差三个层次的作业。试行一下学生作业完成的情况，再根据完成作业的情况进行调整设计。还有一种方法是先让学生自己根据课后要求和课后习题，再结合自己的情况设计出作业，交老师参考，再设计成正式的作业。也许有人说，学生的水平怎么能先设计出作业呢？这种能力是慢慢培养起来的，这是素质教育的要求。素质教育是以学生为主体，以教师为主导的，自己设计学业，是要给以指导的。如这课学了什么知识应设计什么作业进行巩固。如课本有10个生字需要巩固，就要以它们的形音义三方面进行作业设计。如看拼音写汉字，给汉字注意，解释词语，用词造句，用一组词写一段话。这些形式，学生懂得了设计意图，他们就可以举一反三地进行作业设计了。如有个差生，他每个学了的生字词都不能全部消化。为了强化作业功能，他就设计了上述几种形式的作业。有的虽是已经学过的字词，一般同学都掌握了，但他还没完全掌握，于是补设计了复习性的作业。这说明以学生为主体，就能发挥其创造性能力。如有个学生很难背写成功，他就设计了如下作业。即专门把这字分成左上下三部分。即“口、此、角”。难记的上下部分每部分各练习30次。再把三部分合起来背着写出。这就是发挥学生个性的作业设计方法。又例：语文教学中，作文教学占很重要的位置，传统的作文作业设计都是在课堂上完成后，有时一节课，有时二节课完成，但根据民族地区的情况，不宜采用这种千篇一律的方法。应采取灵活多样的作业设计。把固定在课内完成的叫定时作文。如二节课，第一节的前半节为讲解作文。对作文的审题立意，谋篇布局进行讲解，一节半的时间为写作文。定时作文有两个好处，一是逼上梁山，知道一节课或二节课内必须交作业，他就会积极思维，思维效率特别高。二是训练快速作文的方法，但作文要提高水平，光靠课堂作文有限的时间是远远不够的，还需要有课外作文来补充，课外作文又要按学生写作基础和写作能力来设计作业。因为课外作文是练笔式的要求不应统一，应充分以学生为主体的个性化特色。从数量上不强求一律，如每星期优生写三小篇，差生至少写一篇。写的内容可以以本单元作文内容为内容，也可以自选内容。长短不限。这样，学生会有更多的自由施展的空间。这种课外作文一般是以记叙为主的作文。还有一种作文是带有强烈思想教育性质的作文。这种作文是让学生写读后感，所读内容是具有思想的文章。如小说（如短篇超短篇小说），故事等。这些作品是塑造人物形象表现某种精神的，写读后感，就要首先读懂作品歌颂什么，或批判什么，然后再写读后感，写读后感又必须要联系现实进行议论。这个现实或是社会现实或自身现实。这样的感想一般是写得思想性正确的，写作过程就是一种自我教育的过程。以上两种作文都可以从中看出学生的写作水平和思想水平。这是离开了课堂，在没有老师指导下，独立地把所学写作知识学以致用的体现，是主体精神得以充分发挥的体现。也许有人说，这类课后作文作业，管理松散，他们会认真对待吗？会，一定会。因为一，是按能力大小布置篇数的，而且规定要验收的，所以他们一定会完成。二，这是他们完全独立写作文，没有丝毫束缚，他们思维会像脱缰的野马一样，纵横驰骋，这是作他们是会感兴趣的。当然为了强化兴趣，为了验收还应有激励机制，如开展课外作文评选活动，把这些作文通通贴在一个墙壁专栏里，同学们去阅读。阅读后给作品打分，老师收集起来求出每篇作文的平均分，评前十名给以颁奖，这是总比赛，还可以有分层比赛。比如中等生，差等生分别比赛，也要各层次评出前10名。这样就把要全班每个学生的积极性都调动起来了，何愁他们不积极对待呢？
以上就是语文作业特色设计的肤浅看法，抛砖引玉而已。
参考文献：
        《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。