□ 四川省阿坝州理县杂谷脑营盘小学    张苹

       摘要：小学科学同物理化学一样，是理论加实验的学科。又由于小学生感性认识强于理性认识，所以在教学中实验必不可少。
       关键词：科学  实验
       实验是支撑原理的。任何一个新的科学原理的问世都是在不断的实验中得出的。有的实验一次就成功，有的要经过设想——实验——失败——再实验——直至成功。小学生学习的科学课本，都是前人已经经过实验证明了的真理。但教给学生，只让他们记住前人的结论就行了么？不行，既然科学原理是经过实验得出的结论，那也必须经得起重复实验的检验。科学界是这样，小学生学习科学同样有这样的心理规律，满足学生的好奇心，探索欲，实施实验教学，也是培养科学探究精神的特定的条件下才能进行。但有些实验并不是需要这样，普通学生都可以进行实验，所以小学科学实验教学，对那些可由学生自己重复实验的实验，应除了在课堂上做实验外还可以布置回家自己做实验。有的实验一个人可以完成，有的实验要依靠集体的智慧和力量才能完成，那就让学生不拘形式地去做这些实验吗？这样实验教学叫做课内外实验相结合。
例：目前，全世界还有很多地区的儿童在挨饿，为了解决粮食问题，科学家们都在从事各方面的研究，其中对土壤的研究就是课题之一。那就以“土壤”为课题进行探究活动吧。土壤探究活动，有的教学参考有活动建议，教师可以根据当地情况进行取舍或重新设计。这个实验可以同时习得有关土壤的性质。土壤和动植物生长、生活的关系，由此设计出相关的探究方法。首先，这个探究活动的条件是具备的，生活在农村的学生，他们看到农民从耕种到收割的过程，对有关土壤质地的重要性是有感知的，什么样的土壤适于庄稼的生长，也有初步的感知，做起这个实验从材料到操作都不困难。在老师的指导下，他们可以找来不同的土壤结构的土壤制作几个小菜园。每个一平方尺到一平方米不等，以同一植物种子种在土壤里，用同样的方法进行管理，土壤的干湿程度，结构的松软程度，含肥料的多少，施用肥料的不同种类肥料。植物种子的发芽生长情况，应定时进行观察记录。一段时间以后，当植物长到一定的长势，就可看出长势与土质的关系了。那么家不在农村的同学呢？他们几乎每户人都在门前的小菜园里，或是窗台上种了花草，在家长的支持下，这个实验完成可以做成功。课外实验对学生的作用，可以从他们的学习心得中看出来。有一个学生在学习心得里写道：“我通过回家做土壤实验获得了深刻的体会，平时我对父母种庄稼过程中，挖土、锤土、松工只有一个模糊的理解，只觉得土质疏松利于庄稼长生。其它深奥的道理就没有去思考了。在实验中，我边观察观思考，用课本上的原理与实验过程相应证，才知道，土质结构疏松有利于储存空气与水分，土里的肥料才有利于分解利用。平时我看见父母种庄稼，虽是熟视无睹，但也有很多的疑问，只是没有说出而已。通过自己做实验，总算解开了谜团了，我好高兴。”评析：这个学生的学习心得说明了如下问题：一是课后实验是以学生为主体原则的体现。学生由作业任务和探究兴趣驱使，过程中每个环节都是学习的主人。二是映证了“实践出真知”的科学原理。三是使学生受到热爱劳动人民的潜移默化的影响，这正是素质教育要达到的目的。又例：杠杆做工，在生活中真是到处可见，比如建筑工人撬石头，用很长的钢钎手握长柄，接触石头的前端下面，还要垫上一块石头，这样才容易把深埋在地下的石头撬上来。虽觉得有些奥妙，见学生们见怪不惊，习以为常，而且好多学生还实践过（不同的场合不同的工种，但操作差不多），但就是没有去探索过它的原理。即使好奇也无从探求。现在学习科学了，当老师要同学们收集生活中不理解的现象时，就有同学把这个做工的事提出来了。当老师在课堂上做了实验，自己虽懂得了原理，但总是想要自己亲自做做实验才心服口服。于是当老师布置了这个实验作业后，同学们的热情十分高涨，各自回家纷纷做起了实验，他们找来木棍当作杠杆，选定提升一个物体。在杠杆下面放上作为支点的东西，移动支点，动力臂和重力臂的长度就发生了变化。每移动一点，用一次力，提升一次重物，每次都是使用弹簧秤拉动动力臂，记录下所用动力为几斤几两。每次都用公式计算一下（即重力臂长×动力=重力臂长×重力），看看每次是否都是一个等式。验证重物不变的条件下，动力臂大于重力臂时就省力。动力臂小于重力臂时就费力。啊，通过课堂实验和课后实验，终于解开了用杠杆做功的谜团。这时学生们会想到，如果我将来踏入了社会，遇到这样的情况，我一定要创造性利用杠利原理，或减轻用力强度，或提高工作效率。学生的课后实验做了，还应进行汇报发言，汇报发言有如下作用：一是检验学生实验的情况，是认真的还是敷衍了事。因为发言的形式除了学生主动发言还有老师随机抽查发言。这种汇报发言可起到督促作用。二是满足学生的成就感。他们在实验中获得了成功，会十分高兴，都想把这种成功感分享给老师和同学，汇报发言正好起到了这个作用。如有个学生在发言中说，他买了一辆变速自行车，平坦路上换上快速档，上坡换上慢速档，少用力些。虽然骑了很久，只凭经验这样做，但对原理百思不得其解，学习了杠杆原理，我仔细观察才知道这原来是杠杆原理呀。在平坦路上换成快速档，其实就是缩短了动力臂，虽用力大些，但速度快，提高了工作效率。上坡换成慢速档，其实就是增长了动力臂，虽然速度慢了，但省力了容易爬上坡去。这就是根据工作的需要创造性地使用杠杆原理。老师和同学们对他的发言报以热烈掌声，夸赞他实验得十分深入。由此说明，科学实验要课内外结合。
       参考文献：《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。