□ 四川省邻水县四海中心学校   吴胜利 

        摘要：诗歌是文学体裁中的一种体裁。在初中阶段应让学生了解诗歌，有爱好的还可以创作诗歌，这些都是在教学中应解决的问题。
       关键词：诗歌 教学方法
       诗歌，分散在课文中。初中阶段的重点是以记叙文为主的。记叙文包括一般写人叙事的文章，有文学体裁的小说、故事、散文。在文学体裁中还有诗歌。对诗歌，让学生了解其在文学中的地位，诗歌的特点，诗歌的种类。要了解这些除了概要性的介绍，还要在诗歌教学中，从对所学诗歌的理解中去理解以上知识。出现在课文中的有古体诗、现代诗。古体诗有格律诗和非格律诗，有绝句。说到词，其实是固定格式的长短句诗。现代诗歌也有自由诗和较规范的诗。由于流派的不同，还可分出朦胧诗。好像画类有大写意画，书法有狂草一样。等等等等，不一而足。所学课文中的诗歌属于哪一种，那要根据具体的课文来说。总之，无论哪一种诗歌，了解它的总的特征是十分必要的，因为它涉及到诗歌欣赏和诗歌创作。比如同样是分行排列与押韵，要能分辨得出是否是诗。因为曲艺中的金钱板、快板，也是分行排列和押韵的，不能混为一谈。如诗歌语言的凝练、含蓄。句子的跳跃性、押韵与抒情的特点，以及常常使用的手法等等。这些都要结合具体的诗作才能理解。要达到上述教学目的，方法应该灵活多样。这其中最见效的是对比教学法。没有比较就不能鉴别。有了鉴别才能在相同形式中分辨出哪些是诗歌，哪些不是诗歌。对比法除了教课文里的诗歌外，还可以单独用一节课，扩大教材范围，把各种类型诗歌的体裁进行比较。运用比较法也要用素质教育的方法，以学生为主体，用启发式进行教学。这是素质教育打破三中心（教材中心、课堂中心、教师中心）的原则。素质教育倡导，“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质。”那么怎样用启发式进行对比教学呢？下面以一堂教学过程进行说明。一、首先在黑板上写出几种文学体裁的作品，让学生判断各是什么体裁。即使说不出其它文体名称，但只要能找出诗歌体裁便成功。例（一）
       打竹板，响连天，祖国面貌大改观。搞改革，搞开放，全国人民奔小康。（二）十月间北国边境冰封寒，解放军战士巡逻在边关。新战士李伟在巡逻队，这一天他执勤在风雪天。他边走眼睛四下望，忽看见对面人影一大串。（三）这个春天被新冠病毒侵占，人们宅居家中作着贡献；这是一场无硝烟的上甘岭战役，白衣战士勇堵枪眼。深入小区的志愿者们，守着生死通道，守卫健康，驱赶死神。从旭日东升到夜幕降临，战胜寂寞，执行神圣的使命。与群众在同一战壕，期待着自由春天的来临。有的说第一个作品是诗歌，因为有节奏有规律，押韵。有人反对说，虽然句式有规律，但语句不凝练，意思不集中，不含蓄。老师肯定了后一种意见。对第二个作品，有的说，有点像诗，因为押韵且分行排列。但语言又像一般叙事散文的语言不精练。但又说不出是什么体裁。有人说，不是诗歌，如果用两个竹片打节奏演唱就是一个金钱板。老师把他们说的综合一下肯定了正确的一种。这种曲艺形式是配合道具（如莲花板等）进行演唱的，而不是用来朗诵的。对第三个作品，很多同学都认为是诗，因为符合几个特征。分行排列不是绝对的格式，但押韵。虽然也有不押韵的，但押韵是大多数诗歌所采用的。因为押韵有两个好处：一个是朗朗上口，诗歌是便于吟诵的。二个是押韵能把跳跃松散的形式连结起来，使其紧凑。除了押韵。第二个特点是语句的凝练。如果用曲艺的形式，第一至四句应这样写：二零二零年的春天遇到了特大麻烦，爆发了冠状病毒肺炎。为了堵断传播途径，人们宅居家中作着贡献。这是一场无硝烟的战争，像上甘岭那样激烈惨然。白衣战士奋勇当先，不怕病毒传染，就像当年的黄继光勇堵枪眼。两相比较，前者自然就显出了诗歌的特点。前者因为凝练所以具备跳跃性。诗里说，“这是一场没有硝烟的上甘岭战争。”这一形象的比喻，就使人们想到了医生们要冒极大的生命危险投入抢救患者的工作中。若干的医生、护士为了神圣的使命，染上了病毒，医治无效，牺牲在这场抗疫战争之中。那个比喻既形象（形象是诗歌的又一主要特征），又使人产生联想，所以又具备含蓄性。把抗疫工作比喻成上甘岭战争，又表达了对医务工作者的无比的崇敬与赞美，这又体现了诗歌的又一特征“抒情性”。虽然其它问题也有颂扬高尚精神的，但那是一串句子来表达的，而诗歌是含蓄地流露出来的。上面的教法，体现了对比教学法的有效性。如果说有的特征在这首诗中不很突出，那就再举出另外的例子予以强化。如跳跃性，还可以举出表现志愿军归国急切的心情的诗，让同学们品味感悟。如“车过鸭绿江，好像飞一样，祖国，我回来了，祖国，我的亲娘！”看，句与句之间多么具有跳跃性啊！省略了很多思维过程，但又不觉得突兀。如果用记事风格写，应是这样：车过鸭绿江，好像飞一样，很快就回到了几年不见的祖国大地。我见到那些迎接的群众，她们举着彩旗，呼着口号，举手欢呼，唱着歌，跳着舞，我的心激动异常，不由喊出：“祖国，我回来了，祖国，我的亲娘。”虽诗歌只几行字，但读者可以凭生活经验加以想象补充出来。又例：语带双关用于诗歌，体现了诗歌语言的含蓄美。诗最忌直白，（特殊情况较少），以含蓄留给读者想象的空间，慢慢品味。如“杨柳青青江水平，闻郎江上听歌声，东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”好一句“道是无情却有情”含蓄地点出了唱歌者思郎之心。
       综上所述，通过比较分析，就会把诗歌的特征鲜明地突显出来了。我们作为语文教师在实践中不断探索完善，必将取得良好的教学效果。
       参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（1998）