□ 壤塘县寄宿制小学校  杨蕾

       摘要：语文教学为什么要倡导课外阅读？是由于课外阅读是课文教学的延伸，有很多的收获。
       关键词：语文  课外阅读
       课外阅读是以课文学习为基础的。课文学习中老师教给了学生阅读方法。以此为武器，学生就能够进行大量的课外阅读了。可以说课文有多少类型，课外书籍中远远超过这些类型。课文的类型是常见的，主要的。如小说、散文、诗歌、戏剧。小说只学过短篇小说和长篇小说的节选。要了解整部小说，那就在课外去读吧。如课文学了《草船借箭》（节选或者改写的），就可以在课外去阅读《三国演义》。课文读了《鲁提辖拳打镇关西》，就可以在课外去阅读《水浒传》。可以说，课文中节选了中国四大小说名著，就能引发学生去读四大名著。所以说，课文篇幅有限只是个范例，必须倡导阅读大量的课外书籍。你学了一篇散文，那只是典型的写法。与之相类的有创造性的写法，只能在课外去阅读了。
       那么，在阅读中会有哪些收获呢？有开阔眼界的，有增长见识的。如古今中外的各类知识。俗话说，秀才不出门，能知天下事。又说，某人上知天文，下知地理。不是只读课文，而是必须从大量的课外阅读中来。有对写作方法探索的，有吸取精神养料的。哪些学生适合读哪些书？老师要引导推荐。有了引导，他可以去书店找到那类书；有了推荐，他阅读起来对自己的知识或思想短板就更有针对性，收获就更快。这就是以学生为主体，教师为主导的体现。例：有个学生作文素材枯竭，老师就可以推荐《世间见闻》之类的书。有个学生整天沉迷玩手机不好好读书。老师指导说，手机里的东西大多是娱乐性的。沉迷于它会玩物丧志。要有收获，还得去读课外书籍。手机里的东西很快就消逝了，是短暂性的。书籍里的东西必须慢慢地反复地看才能深刻理解，而且读了做好书籍目录，要找哪本书的时候随时可以办到。有位科学家，一天在设计一个研究课题的方案时需要曾看到过的学术知识。记不清了，但知道在哪本书中。于是根据目录索引很快找到了那本书。又很快找出了那条说明。这就是储存知识的好处。作为科学家的方法也可以推荐给学生。
       课外阅读还可以对某些知识加深理解。如有个学生学了纸上谈兵这个成语，理解不深刻，他就在老师的引导下去图书馆找到了那本书，里面就有关于战国时期赵国大将赵括带兵打仗的故事。赵括饱读兵书，但没有实践过。只能从理论上判断实际情况，却不适应瞬息万变的战场。结果，与秦军决战于长平，全军覆没。这就是纸上谈兵的故事。这种只重理论不重实践的学习方法，以往只是肤浅了解。读了这个故事，他便有了生动的印象了。以后，他在课文里学习到了一种新的写作方法。课后，他都要用这种方法练练笔。哪怕只写一个初稿也好。又例，有个学生在学习和生活中遇到困难，就打退堂鼓，往往半途而废。有一次，他吃过早饭上学去，由于昨晚小河涨水，冲走了那座木板小桥，必须要脱掉鞋，赤足才能从水里趟过去。但他怕水中有石子，顶得脚痛。于是决定明天水消退了，别人把木板桥搭好了再去上学。老师知道后就向他推荐了一本书。这书是前苏联作家所著作，即《钢铁是怎样炼成的》。他一读就上了瘾。其中有一节使他终生难忘。那段故事梗概是这样的：“冬天快到了，城里急需煤炭取暖，迟了，地冻了，完不成小火车路，煤炭就没法运进城里，所以必须在十日内完成任务。红军战士下定决心，就是掉十斤肉也要完成任务。这条路要先把坑里的烂泥掏去再填上干泥。保尔（小说中的主人公）的靴子前头已经张开了口子。雪白的脚趾头露出来了。浸在那冰冷的泥水里，痛如刀割般。歇一天半天吧，天暖一些再挖吧，或是叫上面发双新靴子，穿上再干活吧。可是不行呀。时间不允许呀。一个城市里3万多人，要是没有煤炭取暖，零下几十度，是要冻死人的。一个坚强的红军战士，绝不能临阵退缩。于是他以猛干快干增强血液循环，增加脚上的热度。这样坚持了十天，终于修成了小火车道。城里的人欢呼雀跃。保尔的脚虽然冻伤了，要治疗一段时间才能正常。但他觉得失有所得，这得到不仅是使人民得到利益，而且还磨练了意志，使自己成为一个合格的布尔什维克战士，又受到了一场战斗的洗礼。”这个学生读了这段小说，心里先是十分的沉重，在人生的路上会有意想不到的艰难险阻。如果遇到困难就退却，那会在无数的困难面前都退缩，那将一事无成，根本没有未来。于是，当以后又遇到那些困难时，他就不是懦夫了。例如，那年的冬天，每天回家都要完成当天的作业。由于乡村经常停电，没有电灯，没有取暖的炉子，冻得手连笔都捏不稳，作业就没法完成了吗？他想起了保尔的精神，浑身就充满了力量。他从山上采回柴火，生火取暖，买回蜡烛照明。他坚持每天完成作业，不欠知识账。期末考试，他不但保持了上学期的成绩，还上升了三个名次。这时，他心里就像保尔一样的感受：自己在由铁成钢的路上也经历了一场冬天的洗礼。又例，有个学生是学校的文学兴趣小组成员。为了写好一篇《一次惊险的旅游的故事》，他想起了在一本书中讲到体验才能写得情真意切。他于是写好了框架便放在那里，决定利用星期六、星期天去曾游过的地方再体验一遍。他于是乘车到几百里以外的那座山上重新旅游那个险要之地。那是红军当年走过的地方。从这山到那山之间要过一条河。河上只有一上一下两条铁索。手抓住上面的铁索，脚踏住下面的铁索，一小步一小步的横着走。每走一步，铁索就要摆动一下。铁索下面是滚滚滔滔的河水。一不小心掉下去就会被水冲走，不会水的就一命呜呼喂鱼虾了。他又想起在一本书中看到的，做事要胆大，还要有智慧。他于是在腰间挂了一根保险绳，上面拴一个铁钩，挂在上面的铁索上。这样，即使踩滑了也不至于掉到河里。他终于顺利地通过了惊险的铁索桥，亲自体验了惊险旅游的滋味。终于写成了一篇情文并茂情真意切的文章。在学校获得了故事创作一等奖。
综上所述，课外阅读的指导方法和过程应该体现以学生为主体，老师为主导的原则。让学生自由选择和老师推荐相结合。这样就能使学生得到多方面的收获。
       参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（1998）