□ 四川省乐山市夹江县青州乡中心小学校     费燕

          摘要：双减背景下怎样进行语文作业设计，总的说来就是要实施素质教育。以素质教育为理念，打破三中心，提高语文教学质量。
         关键词：双减  语文作业
         为什么说双减背景下的作业设计应以实施素质教育为总前提，只要我们深入了解素质教育的实质就懂了。什么是素质教育？他是提高全民族素质的教育。它倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识上、思想文化上以及适应未来社会并推动社会前进的能力都得到提高。学生作业的过重负担，归根结底是由应试教育的余毒造成的。应试教育以三中心为模式，把学生束缚于教师中心之下，学生成了学习的奴隶。学生只能继承不会创造，没有独立学习的能力。在这种情况下，教学效率低下，学生又被绑在唯分数是优的理念上，于是教师采取题海战术来巩固知识，家长为了考试竞争，就纷纷报名让孩子参加各类补习班。在这种情况下，国家作出了强化实施素质教育的措施。即强化以学生为主体，提高学生的独立学习能力。这样在作业设计上就出现如下特点：题型体现基础性，扎牢语文基础知识。适当出一些培养创新思维的题型。只有基础扎牢了，才谈得上创新与提高。这好比修造大厦，基础不牢，大厦将是空中楼阁，不会成功。出题就用不着题海战术了。题海战术是不着重点的撒网。既避免了题海战术，学生又能发挥独立学习的能力，有目标有重点地巩固知识，这样就能达到课文作业减负的目的。例如：有位老师秉承应试教育的注入式。学生中优中差三等。优生听得懂，中等生勉强听懂，差生很多听不懂又没有提问的机会，不懂就不懂了。教师也知道有这样的情况，于是用撒大网的题海战术设计作业。结果优生做了很多低水平的题，浪费了不少时间，而差生呢？面对黑压压一大片作业，长时间也完不成，苦不堪言，这就形成了应试教育背景下的作业负担。再看另一位老师。他上课用启发式，让学生充分发挥其主动学习精神。教师发扬教学民主，学生敢质疑问难。教师又开展了多种形式的教学活动。如师生互动，生生互动。如在看拼音写汉字中，在老师指导下开展小组活动，对手赛活动。大大提高了他们的学习知识积极性。这样。，课后作业的设计上就能设计得少而精。但少而精又提现了本课教学的目标。又有了学生创造性的竞赛活动，又号召学生举一反三地自己扩充练习题，这样，优生可以自行设计针对自己的练习题。在设计过程中，他们要去参考课外资料的东西，要去复习巩固课文知识，这样，提的少而精就充分调动了学习积极性，培养了创造能力。这就是作业减负基于培养学习能力之上的。如果授课是应试教育那套，这样的作业减不了负了。这也不叫真正的作业减负。教学效率是提高了，学生的独立学习能力也提高了。自然家长就不会让他们去课外补习班了。双减就实现了。
         再以写话教学为例，看怎样在双减背景下设计作业。写话是低年级小学生的启蒙写作活动。它也要课堂教学与课后作业相结合的。写话是在用词造句的基础上发展起来的，要使作业不造成过重负担，也要在培养学习能力的基础上才能进行。给了词都造不成句，就写不成话了。用词造句与写话也是循序渐进的。如先用一个词造句，再用二个词三个词及以上写一段话。有了这个能力，再教用一句话、一段话写生活中的事。在这个过程中，最基础的是用词造句。用词造句是要在充分理解词义的基础上才能进行。有的多义词要用例句说明词的含义。比如：“七十二行，行行出状元。”用这句话中“行”的意义写一句话。这个作业就具有启发性，能激发举一反三和联想的能力。学生会写出这样的句子：“干一行，爱一行”“他是种田行家”。为了加强印象，还应出一些错句让其判别正误。如学生造句后，出“他种田很行，他读书不行”。学生会判断为“错”。不但读音不对，意义也不对。这叫用正反对比教学法巩固用词造句。在这个基础上再进一步写复杂的句子。并且要课内外结合。如用下列词写一段通顺的话。“种的、农民、是、粮食”。当学生成功地写出了“粮食是农民种的”后，它们会产生成功的喜悦。这样在课后作业设计出同类的练习题，他们就会举一反三，触类旁通地轻而易举地完成作业。由于能花较少时间完成课后作业，就能抽出时间去发展课余爱好。也就用不着去上业余补习班了，达到了双减目的。
开辟第二课堂是打破三中心的又一形式。第二课堂即课外语文活动。现在的语文活动较之几十年前现代多了。因为有了很多媒体的参与，在一定程度上改变了教与学的形式。如线上教学在新冠疫情严重的时段起到了很好的作用。由于在学校学会了线上学习的方法。在节假日，他们照样可以受到教师传授，同学之间照样可以网上交流心得。比如有两个同学，放暑假了，他们各自回到自己的家里。一个在山区农村，一个在城市，相隔很远，但交流的声音就在身边。交流的画面就在手机上，电脑里。如在城市里的学生要写一段反映农村风貌的话，这是老师设计的暑假作业。为了不增加学生过重的学习负担，写的篇数不限，各自根据自己的能力完成多少算多少，但要保证质量。这是一个开放性的作业设计，目的是激发学生自由发挥。同学们的兴趣来了，他的创造精神也发挥出来了。比如这两个同学中住城里的那个对农村风光不熟悉，就由家住山区农村的那个同学用手机录像，拍照发到那个同学的微信里，这个同学如临其境地观赏到了美丽的农村风光。写一段话表达对祖国农村的热爱就十分得心应手。他写到：“我在手机里看到同学家乡的山山水水，就像亲自走进了那里的青山绿水，祖国农村多美啊！”如果不是在手机里看到那风光，凭概念想象是写不出来的。这个暑假作业设计就激发了创造思维的产生。
         参考文献：《新课程标准解读分析》黑龙科技出版社（2003）