□ 四川省阿坝州茂县叠溪镇松坪沟小学校   杨青丽

       摘要：语文学习分为被动学习和主动学习。应试教育模式下的语文教学，学生是被动学习的，这种能力不合时代的要求，素质教育模式下的语文教学应培养主动学习能力。
       关键词：语文  自主学习能力
       要培养自主学习能力，课文教学启示作用巨大，实践的场地在课内与课外。先说课堂教学，应以启发式教学为主。例：教学生字词，有的是完全放在课堂上，口授笔授。这样既占用了课堂教学时间，又养成了学生依赖老师的习惯。一种教法是布置学生预习。自读课文，把里面生字词语选出来。除课本有标注的生字词还有学了忘了的也要找出来。注上音试读。对生词，应放在句子里理解，再翻字词典印证理解得是否正确。到了课堂上，抽差生上台给生字注音，口释生词，从中发现预习存在的问题。也是对预习是否认真的一种检查和督促。这样的方式，是用任务把学生逼上预习的梁山，学会自学。有了这种自学方法和能力，是终身受用的。当他们将来在工作中再学习时遇到生字词就具备自学能力了。又例：教学课文，怎样分段，怎样概括段意？是抓中心句还是自己概括，都要会做，形成能力。再归纳中心思想。找出写作特点。这种能力，如果用注入式，学生只能知道所学课文的东西，但要在课外自学别的文章，就能力不足了。但用启发式教学则不同。如先让学生自看课文，分段，做一系列作业，然后老师再出示参考答案。为什么是参考答案呢？因为语文非数学，数学是精密的科学，3+2=5不能等于6，答案应为标准答案。而语文有一定的灵活性，如段落大意和中心思想有不同的写法，但意思大体相同。所以老师出示的答案，学生对照一下，只要意思相同，不必求文字表达相同。这种能力在考试中也有体现。如让学生阅读一段文字，写出中心意思。有的题型是写出几个意思，让学生判断正确，或选出正确的一句。平时没培养起这种能力，考试就要丢分。这种能力也是终身受用的。如在未来的工作中，与别人交流，别人说了一大堆，说的什么意思，中心点是什么？再同意或反驳。若是与人争辩，就要在别人表达了一段意思之后，迅速抓住对方的中心点，才能有效反驳。这种能力也为课外自学打下能力基础。如阅读课外书籍，读了一篇文章，得到了什么启发，或学到了什么写作方法。这都需要理解能力。这种能力就是阅读理解能力。课外阅读，对写作方法积累得多了，作文就会写得有艺术性。又例，语文是对学生进行思想教育的好教材。思想教育除在教学中渗透，还可在课外阅读中进行。学生有了自学文章的能力，就可以针对不同情况的学生，推荐相关书籍或者文章，并布置写读后感。能写出正确的读后感，就说明他具有了相当的阅读理解能力，理论联系自身实际的能力，用获得的启示指导自己行为的能力。例文《读“深山脱险”有感》。这是一本故事集，里面有一个故事叫《深山脱险》。故事的主人公是几个初中和小学的学生。他们在暑假里结伴而行，乘车到了一座人烟稀少的深山老林。他们怀着好奇的心情，各自掏出手机，沿途进行拍照。他们不知不觉深入到了森林的深处。突然林中传来野兽的叫声，一看原来有几只狼，一双双狼眼闪着绿光，向着他们张望。他们恐惧了，怎么也没想到这森林中会有狼出没。怎么办？俗话说“急中生智”，他们真的被“急”逼出智慧来了。他们看见左边有一条深沟，越过深沟去，就可以躲避狼的攻击。但沟足有一丈多宽，水又深，怎么办？他们往四周寻找，有了，那边有一棵碗口粗的枯树。树下一块石头刃口锋利。他们几个轮番用石头砍树，很快就把树砍断了。去掉树尾，抬到沟上搭成独木桥。眼看狼群越来越接近他们了，他们鼓起勇气，用在体育课上练习过的平衡木功夫，迅速从木桥上冲了过去，迅速拔掉树桥。狼刚好也来到了沟边，但只好望他们兴叹，无可奈何了。好险呀。但庆幸的是终于脱险了。读完，掩卷深思，心中受到了很大的启发。我平时是个非体育爱好者。上体育课怕苦怕累，怕风怕雨怕太阳。也怕各种训练活动。尤其是平衡木训练。有一次，平衡木训练，体育老师在侧面保护，同学们一个个顺利地通过了。而我刚走了两步就吓得脚打颤退了回来。暑假里，我随父母去贵州赤水旅游，沿石梯爬到山顶，那儿有一座玻璃桥，别的人都顺利地走过去了，感受到“无限风光在险峰”的快乐，而我仍是走两步就吓得脚打颤而退了回来。但这些险都是可以规避的。假如有一天也像故事中的那几个同学一样，相约去一个地方旅游，也恰好遇到相类似的险境，我能想出用砍树搭桥逃生吗？绝对不能，那时只能听天由命了。想到这里，我检讨了我不爱好体育的缺点，下决心上好体育课。无论哪个项目都要认真地进行练习。评析：从这个学生读后感中，可以看出他有很高的自主阅读水平。从理解故事意思到受到生活启示，再到联系自身实际，都体现了学习和运用知识的能力。这不是教师课堂教学教会的，而是让学生在课外学习中练得的。这就是素质教育和新课程要求培养的自主学习能力。又例：作文是需要素材的，素材是通过观察、体验等渠道获得的。写观察笔记是培养自主学习能力的又一有效途径。观察笔记的写法，在作文课里教给学生，但要培养起能力，就要通过在课外不断地写观察笔记来实现。观察笔记和观察日记不同，观察日记是每天一写。即使缺了天数，也要写上某年某月记，而观察笔记则是不定时的记录。观察到什么，觉得很有意义，要记下来，就记下来。把观察的事物原因、经过、结果、评论写下来。在作文课上进行交流，取长补短，不断提高。这就是培养写观察笔记的自主学习能力的方法之一。
       总之，培养语文自主学习能力的渠道是多种的，方法是灵活多样的，空间是课内外结合的。
       参考文献：《语文素质教育谈》团结出版社（2006）