□ 贵州省大方县文惠实验中学  吴晶

       近20年来，伴随着素质教育理论大探讨，中学语文教学改革的声浪也波澜翻滚，的确在理论界起到了正本清源、更新观念、促进教改的作用。但在广大农村中学语文教师的实践中，便是“黄沙”未“淘尽”，“见金”仍不多。他们已感悟到“外面的世界很精彩！”，但仔细之后又觉得“雷声大雨点小，理论探讨多实践操作少”。由此，不少农村中学语文教师就在旧观念上应付、操作，改革路口上等待、观望。笔者步入教坛近30年，常在中学语文学科里辗转反侧；近年来专注于教改教研，同一些农村中学语文教师共同研读“新大纲”、揣摩“新课标”、探索“新理念”、切磋“新教材”。在此，谈几点拙见就教于同行。
      一、更新教育理念势在必行
      新的世纪新的理念，各国母语教育教学理念日新，思潮叠起。实施素质教育已成为党和国家的决定。特别是我国加入WTO之后，既参加国际的教育竞争，又要捍卫我国的教育主权。由此，正确认识国际现代教育思潮、更新教育理念十分必要。
      1.竞争日趋激烈，其激烈程度超过常人想象，经济上竞争更为突出；国际化走向更明确，开放是世界潮流。经济的渗透、媒体的开通、交通的发达、政治的宽容，带来了文化、教育、法律、信仰等的融合渗透，使你中有我、我中有你，相依并存，捍卫我国教育主权势必提到议事日程。把汉语教学推向世界是我们语文教师义不容辞的重任。
      2.创造性将成为时尚，不仅是教育界。没有创新性思维的“书袋子”，将一事无成；没有创新精神的企业，迟早倒闭；没有创新思维的教师，是淘汰对象。社会对人才素质的要求越来越高：“庸才”让位于“专才”；“专才”让位于“通才”。任何约束扼杀创新性思维的框框套套都必须打破。
      3.知识更新折旧加快，过去的“资本”让位给“知本”，知识增值更为明显，当教师的压力增大。继续学习已成内在动力，终身学习已成普遍需要。由此，学校的学习关键在打好基础、掌握继续学习的方法，将成为人们的共识。我们成人继续教育的格局、环境、设施都还需改造，政策当顺应优化。
      4.生活和工作节奏将越来越快，乡村不断“城市化”，城市逐渐“不夜化”；城乡差别越来越小；人的时间概念增强，生产的效益意识突出，如“月薪制”向“日薪制”“时薪制”的推进；价值观念转变，趋向多维化；信息意识超前，并渗透到各行各业。由此，教师从教的压力增大，特别是语文教师，随时注意长期充电，就成为自觉的行动。
      二、教改之路就在脚下
      新教材的新理念，要求所有的语文教师废弃老套路，更换新理念，启用新教法，激活新思维，善导好学法。在学生主动参与的前提下，只要我们勇于探索、善于实践，农村中学语文教改之路宽阔明亮有“六化”：
      1.教学目标应优化
      1.1教学目标要优化，首先必须具体化。就是把教学目的具体化为教学目标、行为目标，使师生共明。教师的课堂教学要按可能、可行、可察、可测的原则去逐层分解到课时目标，在实施目标中以学生掌握多少基本知识为目的，不以讲完为目的。特别是写作与口语教学，要用明确具体的课时目标去克服课堂教学的盲目性与随意性。
      1.2突出学生主体地位。教师在课堂上要创造条件，倡导民主教学，鼓励超前思维，让学生勇于向教师挑战，善于否定教师的观点，突破“师道尊严”；还敢向教材挑战，大胆置疑探索，成一家之说；主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。教师应知道：知识上善于向教师挑战，善把教师当作人梯铺路石的学生，有可能成大气候！
      1.3以传道、授业、解惑、激疑、会意、促创、启智为目的。古有“不愤不启”“不悱不发”的教育理念，今有“启发式教学”“情境教学”“成功教学”“尝试教学”“愉快教学”等先进理论可鉴。要变“授”成“导”、变“训”为“启”。教师要在“双边互动”中善导学法，让学生在其乐融融的氛围中会意创新、陶冶情操、感受美德、萌发理念。
      2.教学活动多样化
有趣、有效、新颖、出奇的发挥，课内外、室内外、校内外的结合，声、光、电、像的充分利用，是丰富教学活动和上好活动课的保证。要开设研究性学习课，在教师的指导下，由学生自主选择或确定研究的课题、项目，自己解决问题。这样可以最大限度地开发学生潜能，振兴民族创新精神，促进社会发展。一个专家说过：一个人的发明创造只要有中等智力就行！
      3.教学方法风格化
教无定法，贵在得法。教法从来无孰优孰劣之分，关键在于能否启发思维和创新能力。教师的多风格个性就体现在教法的选择和运用上。从学术的角度讲，多法并举，多格共存，才是发展的动力。
4.教学评价学科化
要紧扣语文学科的特点，遵循语文教学规律，以学生的背诵、阅读、写作、口语能力的提高来评价教与学，对教师的评价应把握“三并重”（育人与教书并重，定性与定量并重，过程与效果并重）；对学生的评价要坚持“五结合”（定量与定性相结合，客观与主观相结合，笔试与口试相结合，文化底蕴与知识能力相结合，发展势态与现有水平相结合）。在操作上应该是自评与他评两不差，实效与评价都相合。
      5.教学科研常规化
      语文教师要注重研究课堂教学中学生“主体地位”和“主动发展”两个层次的核心问题，着力点放在如何“激发兴趣教给方法养成习惯培养能力形成品格”上，把语文教科研列为自己的常规工作，看成“加油站”。要在“备说上评研”系列活动中着眼于创新性。否则，学生听课时佩服，在发现老师讲的是《参考资料》后自觉受骗，暗中骂老师。要给学生一碗水，自己要有一条河。语文教师要超脱“教书匠”，努力向教育家看齐。做教育家型的教师，并不是说我们一定要才高八斗学富五车，而是说我们应当具备这样的气质，应当怀有对事业的激情，有科学严谨的头脑。
古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”一位当代教育专家又说过：“教学是门科学，科学在于求真；教育是门艺术，艺术在于创新；教育是事业，事业需要奉献。”虽然我国农村中学语文教改缓慢的原因种种仍待探索，当今世界的教育理念又思潮叠起，但好在我国基础教育的大政方针已定，语文教学新课标、新教材初稿已成。只要我们与时俱进，更新观念，重视“六化”，勇于探索，善于实践，积极创新，农村中学语文教学改革之路就在我们脚下。