□ 壤塘县寄宿制小学校    杨蕾

       摘要：教书育人是每一个教师的职责。语文是人文学科，涉及社会面广，能从多方面触动学生情感，所以渗透思想教育是十分有利的。
       关键词：语文  思想渗透 
       语文教学的思想渗透有两个方面，课文教学与作文教学。先谈课文教学的思想渗透。语文教材中所选的课文都是思想性和艺术性的很强的，所以教学中除了从课文分析中吸取思想营养，还要联系生活进行思想觉悟的提高。语文教学除了课本教学，还能延伸到课外阅读，把课本阅读能力迁移到课外阅读中去。特别是那些涉及到本地区背景的课文和课外读物，尤其要善于引导，把热爱祖国和热爱家乡的思想感情融合起来。那些涉及历史的读品，要让其思想精华为当代生活服务。下面举例来谈。例：我们家乡阿坝州的一个县，是红军长征时经过的地方（过草地）。曾有一个故事叫《金色的鱼钩》。故事里说，红军长征生活十分艰苦。常常吃野菜。为了改善战士们的生活，有个炊事班长在红军过草地前就准备了一个鱼钩。过草地了，他一路十分留意有水的地方。宿营了，他看见附近有个小水池。他于是带上鱼竿去钓鱼。钓呀钓，好一阵才钓到几条小鱼儿。他拿回去放在锅里和野菜煮了鱼汤。虽然鱼儿很少，但那鱼汤是融入了革命情感的呀，同志们吃得特别开心。以后同志们把这个鱼钩称赞为“金色的鱼钩”。它是红军艰苦奋斗精神的证明。学习了这个故事，同学们就对现在的幸福生活倍加珍惜。在联系现实谈感想时，有的说，我是个家境富裕的孩子，生活不知节俭。有时对父母提出过分的生活要求。现在想来，应学习当年红军艰苦奋斗的革命精神。有的说，故事里那个炊事班长是一个全心全意为大家服务的人。做的事虽小，但意义重大。他以自己的行为激发了战士们克服困难继续行军打仗的精神。我现在是班里的一个小组长，我也要时时想到怎样为组里的同学们服好务。评析：在一般的课文教学中，为了省时间，很快走完教学过程，归纳出中心思想就算完成了任务。这是传统的教法。但以上教法是在教学语文知识的基础上，让学生联系生活实际进行座谈，讨论思想收获，这就是利用语文人文特点的优势进行思想渗透的教法。是以学生为主体的思想渗透的教法。又例：课外阅读是课内讲读教学的延伸。是让学生把课堂学到的阅读方法迁移到课外阅读中去。这是一种语文学习的自我练兵。在课外阅读中开拓视野，提升思想境界。如有个学生平时无论做什么事都怕困难。他自己也找不到原因，硬要他说点原因，他就说自己能力不行，很多事情就做不好，所以就怕做。比如学习。数学那么多的计算，那么多的法则，多难理解啊，学习真是烦死了。再说语文，那么多的生字生词，一篇课文黑压压的一大片。还要在规定的时间里完成，多难啊。但自从他响应老师的号召，阅读课外书籍以来，他变得不怕困难了。他好像找到了宝贝一样，有精神力量了。还真说对了，他读了一本小说，书名叫《雪山雄鹰》。故事里的主人公是高原上一位藏族的孩子。他在很小的时候父亲就因病去世了，由他的母亲把他拉扯长大。艰苦对有志之人来说既是压力也是动力。他就是个有志之人。他立下大志要以读书改变命运，他要走出大山，做一只高原雄鹰。每天放学回家，帮妈妈做了家务活就去做作业。当天的作业当天完成，绝不拖学习账。那时，山里还没有电灯，他就点灯夜战。冬天，高原的晚上四处一片寂静，一片漆黑，可是他家的窗还亮着。因为他还在学习。功夫不负有心人。他读完了小学，初中，高中，考上了西南民族学院。在他刚大学毕业那年，他参了军，当了一名人民海军。由于他有知识军事上进步很快，30岁不到就成为了一名舰艇的艇长。从雪山上飞出一只雄鹰了。读了这本小说，这个小学生看到了努力的方向，有了学习的动力。以前他的成绩是班上最差的，现在他爬升到中上等生了。他在笔记写道：“我要成为一匹骏马，奔驰在辽阔的草原上，我要成为一只雄鹰，飞翔在高高的蓝天。”评析：这个学生的转变是语文教师的大语文观教学的结果。是语文素质教育的结果。应试教育是以三中心（课堂中心、教材中心、教师中心）为模式的。素质教育是要打破三中心的。打破三中心的语文教学就是大语文观的教法。学生们在课外阅读中不但在知识上开拓了视野，还可以从中获得积极向上的精神力量。这个学生就是语文教师有针对性的推荐课外读物，提升学生的思想水平的结果。
       语文教学还有一个重要的方面，那就是作文教学。作文教学也是对学生进行思想教育的重要阵地。小学生作文的内容广泛，但主要是记人叙事的文体。记人叙事中不能没有观点，或批判或赞扬或说理，总之是有很强的思想性的，这就为在作文教学中进行思想渗透提供了平台。如《记某某二三事》。是在心中先形成主题。如通过某人的二三件事表现他的某种高尚风格或者好的思想。在写的过程中，要先对他的每一件事进行研究。他为什么要去做那件事，这就要用心理描写。描写他的做事动机时，学生也就受到了这位先进人物的思想影响了。在写他的语言行为时，也要对那人的话进行提炼。怎样表达最体现高尚情操，这个提炼过程也就是作者的自我教育过程。写那人的行动时，也要对他的行为动作进行提炼。怎样的行为动作才能突出地表现其高尚的情操。这个分析提炼的过程，作者也必然是自我思想提高的过程。例：有个学生在假期里看到有人从别的地方来到这里旅游的情景。“有一队汉族同胞在导游的带领下来到这个村子里。当游客排队进入一户藏族同胞的家里参观时，接待的人一一为游客戴了一条雪白的哈达，并相互说‘扎西德勒’”。这幕情景给了这位小学生深刻的印象。他开始分析提炼出了一个表现民族团结的主题，再列出写作提纲，再细致描写人物每一个动作，每一个表情。这个过程，小作者也就受到了民族团结的思想教育了。
       总之，语文教学进行思想渗透，是紧密结合教学进行的。
       参考文献：《新课程标准解读分析》黑龙科技出版社（2003）