□ 四川省乐山市夹江县青州初级中学  宋伟

       摘要：数学是关乎各科的需要而学习的，尤其是理科的需要。如果数学差了也会影响到其它科目的学习，所以数学差生的转化是必要的，也是素质教育所要求的。
       关键词：数学差生  转化  意义 方法
       差生转化的意义除了其它学科知识上的关联，还有素质教育的意义。什么是素质教育？素质教育是提高全民族素质的教育，它面向全体，让学生全面发展。在应试教育时代，教学比优生率，比升学率，差生不被重视，而素质教育是面向全体的，对每一个学生都重视。因为素质教育的人才观是全面的，并不认为因为他是差生将来就不可能成为人才。一个人只要凭着自己的力所能及，学习到尽可能多的知识，爱党爱国爱人民，将来能为建设祖国尽一份力就是人才。国家需要高端人才，但更多的需要是低端人才。没有使用生产工具的人才，研究生产工具的人才还有用武之地吗？即使对差生做了大量的转化工作，还是不能使他成为特优生，也不能考上高中大学，但毕竟提高了素质。这就是素质教育的目的。所以差生是需要转化的，也必须转化。要转化差生，首先就要找到差生差的原因，才能有针对性地进行转化。经过对班上差生的调查了解，差生形成的原因有如下几种。一、因特殊情况耽误了学习，形成了前后知识的脱节。比如因病，因家庭重大事故而缺课很长时间。二、家庭环境差，使其产生了不爱学习的心理状态。这类学生不仅数学差，其它科目都差。三、智力低下，接受知识能力差。四、智力不差，学习习惯和学习方法不对。当然还有其它原因。对症下药，因材施行转化。对第一类差生，应采取如下措施。首先从思想上给以鼓励，让他们树立起补起来的决心。每天回家除了做当天的作业，还要补学缺了的课程，知识前后脱节，也许现在听课听不懂或不全懂，那就能做对多少算多少，待把欠缺的知识补起来以后再去纠正错了的题。老师还要教给缺了课的学生补课的方法。比如自学能力较强的，可以先自己看书看例题，有不懂做上符号再问老师。这是以学生为主体的补课方式。对自学能力不强的，则在放学后专门给他们补课。只要决心大，毅力强，经过一段时间的补救，前后知识不脱节了，就能较顺利地学习以后的知识了。对第二类差生。因为家庭环境差影响了学习，那就同班主任一道，弄清家庭情况。有的是家庭经济状况太差，不打算在他读完九年义务教育之后还继续读下去。这样家庭不给鼓励，个人没有动力，于是就得过且过，反正初中毕业就在家乡就业。针对这种情况，首先要做好家长的思想工作，是家长认识到孩子的前途的重要性。让家长让家长尽可能给孩子读书的鼓励。第二要做好孩子的思想工作，让他们认识到即使初中毕业就就业了，也要胸怀大志，读一天就要有一天最大的收获，力求成为一个高水平的初中毕业生。如果那时家庭经济好转了，在社会上干什么都比差生强。因为知识是改变命运的重要因素。曾经就有过这样的一个人，初中毕业就失学，但他没浪费读书的时间，凭初中毕业的水平，努力钻研一门技术，成了高级理发师，还招了雇员，事业越做越好。这些励志故事都可以给家庭环境差，处于逆境之中的学生以兴趣和动力。对第三类情况，即智力地下形成的差生。有人说对这类差生，无法提高，只能让其自生自灭。这种观点是不对的。因为这样，会让他们本来自卑的心灵更加自卑。我曾几遇到过这类学生，我是这样做工作的。我举了一个高度智障者在特殊学校学习后谋生的故事。这个学生智力特差，不宜在正规学校读书，只能在特殊教育学校读书。他记忆力特别差。就在特殊教育学校学习时，其他同学记住了，他还记不住。但他的爷爷曾是抗美援朝的志愿军战士，曾在没有火烤的冰天雪地里，不敢睡觉，坚持到天亮又参加战斗，他的坚强意志鼓舞着他。别人用一个小时记住，放了学他还要用一个小时复习记忆，终于读到了初中毕业。凭学到的知识能从事一般的工作，收入不亚于常人。听了这个故事，我班的这个差生也下定决心战胜记忆力差的困难。每天，家里人都睡觉了，他还在复习当天的功课。功夫不负有心人，他的数学成绩终于有了很大进步。他凭着这股决心和毅力，其他各学科也大有长进。其他老师知道了说，“真是数学带动了所有学科啊！”第四类数学差生，即智力不差，是学习习惯差和学习方法差。对他们就要从培养良好的学习习惯入手，教给科学有效的学习方法。比如有个学生他的学习习惯是每学一次新知识，只要他懂了个大概就不求甚解了。这就导致对所学知识似是而非。做题时错题很多。对他的这种学习习惯，我安排他单独做学习实验。放学后，我单独给他教了未学的新知识，用提问方式了解他懂了多少。当他暴露出不懂的时候，我让他提问。起初他提不到点上。经过反复训练，他能把不懂的东西具体地提出来。当再次讲解后他彻底懂了，做题时出错也少多了。他尝到了甜头，于是逐步形成了每学一点新知识都要弄懂为止。做的作业都要进行验算或与其他同学对照检查，力求错的最少。这是培养学习习惯。还有个学生智力一般不算差，但思维展不开，学得死。想象力差。我就从打开思维，培养发散思维上下功夫。我给他讲司马光打破水缸救人的故事，讲曹冲称象的故事。这些故事都体现了当按常规思维不能达到目的时，应采取非常规办法。如一个人落入大水缸中，常规思维是把水舀干救人，但那时来不及了，于是打破水缸就是非常规思维。要称象，秤没有那么大，又不能把象劈碎称，怎么办？曹冲就用替代法。用大小适合的石头来代替同样重的大象，一次次称出石头的重量，最终得出了大象的准确重量。这些故事使他开了窍，于是他遇到了难题不再死用一种方法，而是扩展开思考的范围。即使也没解出，请教老师或同学才解出，但他发现通过发散思维也接近答案了。他尝到甜头后，一直这样努力。逐步的，他的解决问题的能力提高了，成绩也进步了。这就是从教给学习方法转化差生的办法。当然，还会遇到其它类型的的差生，也应是找出原因，对症转化。
       参考文献：《新课程标准解读分析》黑龙科技出版社（2003）