□ 四川省阿坝州小金县城关第二小学  袁兴乾

       《数学课程标准》指出：“估计在日常生活和数学学习中有广泛的应用，培养学生的评估意识，培养学生的评估能力，并使学生具有良好的数量和价值感。”随着社会的发展，计算机或计算器可以进行精确的计算，估计在日常生活中的作用也越来越突出。有人做过统计，应用估算与准确计算的比例约为3：1，一个人估计力量的能力直接影响人们的生活节奏和工作效率水平。估计在日常生活中的作用越来越受到重视。

      在初步估算教学中，我遇到了一些困惑，学生也遇到了各种意想不到的问题。
      首先，现实和具体的生活场景可以帮助学生理解估计。
      作者做了一个简单的调查。这可能与他们使用估计的生活中的少数几个地方有关。因此，必须在特定情况下进行估计，通过创造特定的生活情境，使他们能够体验并感到需要估计，体验估算的简便性和实用性，以真正理解估算值。我创设了这样一个情境：我对学生说：“有一位老师想要求大家帮助我，因为事情很紧急，我想知道两分钟内文字中有多少字，（根据实际情况，只有80％可以在两分钟内计算）请帮他算一算。”学生没有在规定的时间内完成。50、B：200。结果，几乎所有的学生都选择了B，然后摄像机引入了这个概念。从这个例子中，学生经历了估计产生的实际情况，并初步了解了估计。
其次，估计教学情境的创建应反映计算与计算之间的差异。
      当老师教一本新书，第5册，第5页，例5，根据教科书创建的矿泉水瓶作为教学情况时，精灵提出的问题：“第三、第四周大约收集了多少个”让学生探索解答方法。有很多学生在反馈交流中使用准确的计算。我想引导学生使用估算来解决问题，但学生总是不明白为什么他们使用估计。在这种情况下，可能的情况是主要原因。首先，从理论的角度来看，估计和精确计算所产生的生活背景应该是不同的。其次，从学生的角度来看，前一个准确计算实例中采用的教学情况与今天的学习评估教学情况相同。当然，可以使用相同的解决方案。所以他们负责任地使用负责任的计算因此，估计教学情境的产生应具有估计的特征，应反映计算与计算之间的差异。
      第三，估计的情况决定了估计结果是否正确。
      例如，有一个问题说母亲要买28元糖果，63元洗发水，用多少钱就够了第一个学生说他会带91元;第二位说要带90元；第三位说要带100元；第三个人说它好一点。如何进行判断呢第一个学生用91元说，这是一个准确的计算结果，但没有估计。第二个学生说他会带90元。想到63为60元，60+30=90元，所以我得到了90的答案，如果它只是一个没有上下文的估计问题，如果学生估计大约是28+63，那么这个90的答案是正确的，但在这种特定情况下，这个答案是对的。第三和第四是正确的答案，尤其是第四个。
      因此，不容易认为估计结果越接近精确结果，就越好地结合不同的生活情况。要进行具体分析，选择合适的方法来更好地解决问题。
      第四，估计教学情境的创建应强调估计的背景。
      有一次我在教学手册中听到了示例2第70页第6卷的“乘法估算”：
      “29名学生去公园玩，每张门票8元，足够250元”结果，大多数学生用笔来解决问题。问题出在哪里呢从该主题的角度来看，尚不清楚标题是否被估计，并且教师没有强调教师和学生在公园内，并且没有计算条件。这是采用估算的背景。相反，在教另一个问题时，另一位老师首先引导学生分析当时的情况。大多数学生都会想到这个估计，并进一步让学生体验到估算的便利性和陕西杰，这种情况的创造和教学，学生对估计的意义和作用的理解是更进一步的。
      第五，根据具体情况进行估计培训不利于学生准确掌握估计。
      因为在现实生活中，人们会根据具体情况决定估计结果的准确性。同时，学生在这方面没有太多经验。因此，当您遇到问题时，通常会想到准确的计算。因此，没有具体情况的估计练习意义不大。教师应该创造更现实的情境，需要使用估计来解决问题，这样学生可以不断感受到现实生活中的估计价值，以及在什么情况下使用估计，在不同情况下使用不同标准的估计可以继续加深学生对估计的理解并正确使用估计。这里，我还要作一些十分重要的强调：第一点，要培养好小学生一定能够学习好估算教学的信心。因为信心就是力量，因为信心就是学习好的希望。一旦我们的学生树立了信心，在学习数学中，就会有无穷无尽的学习动力。第二点，开展小数的估算教学，我们小数教师一定要在教学之中，创设多种形式的估算教学情景。让学生的学习状态融入估算教学之中，激发其学习的兴趣，理解好估算的逻辑道理。第三点，小数教师要十分关心学习中的学困生。学困生的出现是一个十分自然的现象。学生家庭环境不一样，学生个人的秉性、智力往往是有差异的。作为小数教师要正确对待学困生存在的现象。解决好学困生问题，主要应该冷静对待，热情关心。A点，把学困生的困难放在教师的心口上，把学困生视为自己的子女，或者视为兄弟姊妹。在思想上帮助，在心理上激励，在知识上热情帮助辅导。对一些特别差的学困生可以给他们开“单灶伙食”，言传身教。辅导热心，辅导有信心，辅导要细心，辅导有耐心。
      参考文献：
      刘小君、何志彬、罗来成《以素质教育为方向，开展好小数教育教学活动》2017年《小学数学学习方法报》。