□ 四川省广汉市高坪中学  谭华

        摘要：历史课本中，是围绕历史发展的主线，概述史实。这些史实中有着若干个主题。在广泛学习的基础上，选择一些专题让学生集中地深入地学习，更能收到通过历史课程教学培养爱国主义的效果。
       关键词：历史 专题教学
       选取的专题应该是有讨论探索价值的问题。这样可使对某个结论概念化的理解具体化、形象化，从而内化为一种学习能力。要达到这一目的，用传统的三中心注入式教学是不行的。必须以学生为主体，打破三中心（课堂中心、教材中心、教师中心）才能见效，才能事半功倍。例：学习近代史中中国共产党在新民主主义革命中，推翻三座大山的伟大功绩。这中间有很多专题可以讨论。如“为什么解放战争能取得胜利？”若只从理论上讲解，学生只能从大体上知道“正义必定战胜邪恶的道理”，这是不深刻的，还需要从多方面探讨。中国人民取得了胜利，成立了中华人民共和国之后，曾有某些西方军事学者，带着诸多的迷茫与不解，来到淮海战役的战场遗址，通过采访，阅读分析，破解淮海战役胜利的原因。是必然还是偶然？老师先不说出那位西方学者的结论，要同学们先进行讨论。在讨论中，有的说，是蒋介石指挥上的失误。在国民党中，他算得上是个军事家，但遇到毛泽东他就相形见绌了。这句话随即就遭到另一个同学的质疑：北伐战争中，他指挥怎么又没有失误呢？我认为这不是根本的问题。根本的问题是什么？又有同学发言了：“是民心所向。得民心者得天下，失民心者失天下。”又有同学说，道理是这样，但不具体没说服力。马上就有人补充道，我有充分的事实。比如敌军的某些布置，如果完全按照计划进行，也会给我军取胜带来很大的阻力，但恰恰就有某个先遣师起义了，打乱了敌人的布置。他为什么要起义？有的国军将领是多少年前就是我党打进敌军内部的地下党员。在他的带领下那些部属都有正义感，都反对蒋介石打内战。现在在关键的时候，他被启动了，所以就打乱了敌人的布置了。这时又有一个同学补充道，我非常赞成这个说法，因为敌人也有特务打入我军内部，但他只能搞些小动作，却不能策动下属起义。这又证明了人心所向是共产党。还有一个事实，后勤运输，敌军是用机械化车辆运输的，中途会遭到阻击和破坏。而我军的后勤运输是发动了解放区的两百万民工，个个以支前为荣。事后陈毅元帅说，淮海战役是老百姓用手推车推出来的，这也说明了人们心向共产党，人民盼解放。又有一个同学补充道，我还收集了一个事例，也能充分说明这个道理。他说，国军将领们私下里说，我军战争的失利并不是我们的装备不强，而是比共军强，那为什么一击就垮呢？那是国民党气数已尽，人心不向了。有的国军士兵被打散了迷了路，向老百姓问路，老百姓也不愿提供真实的信息。还有一个同学补充道，我还研究过将领们的心理状态。蒋介石的军队表面是统一的，其实是各自为了各自的利益，一旦大势已去，就树倒猢狲散，逃的逃，投诚的投诚，起义的起义，只有部分顽抗被俘。这说明，蒋军将领们很多也是迫于打内战的。又有个学生说，他还研究过广大士兵的心理状态。他们是完全没有信仰的士兵。他们都是穷苦人家子弟，被抓壮丁成为了国民党的兵。俗话说当兵吃粮，当兵仅仅为了吃粮而已。当蒋介石要把他们推到不义战争的战场，也是不情愿打仗的，所以当他们被俘后，很快就认清形势，很多部队的士兵还来不及换军装，就调转枪口打老蒋。以致有一次蒋介石见此情况自叹道，“真是奇耻大辱”。而这背后的深层的原因是阶级问题。因为有的国军士兵的家乡已经解放了，家中也分了一份属于自己家的土地，如果解放的胜利果实丢了，仍由蒋介石统治，分到的田地还会退回去。地主还乡团还会反攻倒算。所以只有跟着共产党打天下，穷人才会过上好日子。这种想法在国军中迅速传播，国军还有士气吗？国军焉能不败？还有个同学说，我还研究过社会各阶层的心理状态。在全国，除了工人农民主力军外还有城市知识分子、小资产阶级、民族资产阶级都受到帝国主义、封建主义、官僚资本主义的压迫，在中国没有发展前途。所以那些群众团体经常举行示威游行，反饥饿，反内战，国民党已是“无可奈何花落去”了。这些都说明中国共产党是代表全中国人民利益的党，他是得到全国人民拥护的党，这一点海外华侨也是趋同的。从海外归侨的情况也可看出这一点。新中国成立后。脱离美国的科学家有一千二百多人，回到台湾的只有80多人，而回到中国大陆的就有一千多人。这也从科学界看出了海外华侨也是人心向着共产党的。这些就是解放战争胜利的原因。回头再说那些西方学者考察淮海战役，国军80万人，共军60万人，而共军全胜国军。最终得出了原因是这样的：共产党领导的解放战争就如当年美国解放黑奴的战争一样。这又从侧面说明解放战争是解放穷人的战争，所以必胜。
       评析：以上教法有如下特点：一是专题性。讨论一个专题易于深入探讨问题。不仅从理论上，还从事实上进行探索，而且从多角度，多种事实进行证明。二是打破了教师中心。教师只作引导，让学生全体参与。三是体现了以学生为主体。发动学生，调动了每个学生的积极性。四是讲究教学艺术，设置了悬念。如先说西方学者考察淮海战役取得胜利的原因，但不说结论，这就造成了悬念，激发了学生去找答案的兴趣。五是教学形式的生动活泼。实行了师生互动，生生互动。六是从探索的过程中达到了思想教育的目的，寓思想教育于历史教学的学生探索活动之中。综上所述，历史教学适当进行一些专题教学，有利于落实新课程标准，有利于落实素质教育。
       参考文献：《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）