□ 四川省眉山市东坡区秦家镇初级中学   张洋

       摘要：兴趣是最好的老师，学习物理也无例外。要激发物理兴趣，应从实验及生活中的物理着手。
      关键词：物理  兴趣
      兴趣是最好的老师，兴趣来于需要。只要找到了需要之点，以此激发兴趣，效果最好。学生对物理的兴趣源于生活物理和物理实验。如果对同学们说，好好学习物理吧，长大了当科学家。这种需要对少数优等生可以树立远大报负，但素质教育要面向全体就要激发全体学生的物理兴趣。对他们来说生活中的物理到处都是，但凭着小学学得的那点科学小常识是不足以解释那些物理现象的。所以学了物理用以解释生活中的物理现象是他们知识的最近发展区（初中生并不想探求原子弹的奥秘）。如坦克和履带式拖拉机的履带作用，是为了减少压强的原理，联系到生活中的同类原理，他们会联想到生活实际。如有的学生想起了曾经经历的一件事。他在上学途中遇到一条沟木板桥没了。趟过去吧，沟里全是淤泥。怎么办？他从附近找来一些残破的一尺见方的木板。放上若干块，快速从上面踏过去，没弄脏鞋。当时是凭经验，没多想是什么原理。学了物理压强的知识才懂得科学道理。于是对物理兴趣倍增。还有个学生想到修理木凳钉钉子的情景，凭经验钉子尖端不锋利不易打进去，把钉子凿锋利些就轻而易举地打进去了。现在才懂了这是增大压强的原理。经检测，每个学生都能举出生活中利用压强变化做工的很多例子。能用所学知识解决生活中的问题会有一种成功感，由此物理兴趣大增。又例：学了蒸汽机的原理后，同学们又联想到生活中的很多现象：烧开水，水壶盖被蒸汽冲了起来。倒满一瓶开水，当用软木塞刚塞上便砰的一声木塞蹦了出来。这是瓶里的开水不断产生蒸汽的力量所致。当他们了解了蒸汽机发明的过程时，懂得了只有对生活细心观察并善于思考的人，才能产生科学灵感。什么是灵感？灵感就是厚积薄发的结果。厚积薄发即长期积累偶然产生。灵感看似偶然其实是必然的结果。这种与生活相联系的方式，了解某种原理发现的过程，就是培养学习能力的方法。学生知其然又知其所以然，心里便格外开朗，学习兴趣大增。以上是理论联系生活实际培养学习兴趣的方法。
      下面再谈物理实验在激发兴趣中的作用。实验是将体现物理原理的生活现象浓缩提炼表演出来，是证明原理最简捷最直观的手段，它不但是证明原理的必要手段，而且还能有力地激发兴趣。所以除了做好书上规定的每一个实验，还可以扩展到课外，让学亲自体验做实验的乐趣，从而大大激发兴趣。例：老师在课堂上做了一个实验：一个树立的架子上从上而下安装了几盏指示电灯泡。侧面一个电压表，桌上一个磁场和转动线圈装置，转动线圈，最下面一盏指示灯亮了。变换一个稍大磁场，二盏灯亮，电压随之升高。再换更大的磁场，三盏灯亮了，电压更升高了。这个实验说明磁场的大小影响发电量的大小。再让同学们联系生活中所见现象。同学们展开回忆的翅膀，他们想起那些大大小小的发电机、发动机。为什么形状有大小，原来，磁场大，线圈多，发电量就大，磁场小线圈少，发电量就小，电动机也是这个原理。这就是实验的作用，这是纯理论讲解不能达到的目的。就是文字图示讲解的实验，若没亲见，那只是纸上谈兵，亲见了实验就一目了然而且印象深刻，经久不忘。又例：在课堂上做了定滑轮、动滑轮的原理的实验。那是用标上克数的砝码与小弹簧秤和实验滑轮。从不同的实验和弹簧秤不同的读数，也能让学生弄懂原理。即定滑轮可改变用力方向但不省力，动滑轮既可改变用力方向又省力。并由此推论出滑轮组的定动滑轮越多越省力的原理。但这是器材的实验，而在生活中又是怎样的体现呢？那就要激发学生的主体精神，让他们在老师的指导下触类旁通地去发现滑轮在生活中的应用。教学实践证明效果是很好的。如同学们从生活中找出了若干实例。例一、建筑工地上有使用定滑轮从下往上吊拉水泥浆的；有用篾条扎笤帚柄时，篾条缠一圈只相当于定滑轮不省力，扎不紧。缠两圈三圈相当于动滑轮，很省力，扎得很紧。例二、手拉葫芦能把所用力的若干倍重物吊上去，这也是多轮滑轮组的功能。例、他们还看到大小不等的各种类型的起重机。曾有个学生初中毕业后参加一个建筑小队，专门承建农家建房。建楼房，他看见那些人搭了个很长的斜坡木板路，用来抬材料，多费力啊，但又购置不起起重机（哪怕最小型都买不起），于是他就设计了一个方案，自制了一个简易起重机，节省了很多人力成本。他就是读书时对物理很感兴趣，而且善于理论和生活实际相结合，还会奇思妙想，总想改进或发明一些建筑机械。这个学生的创造能力可以追溯到当时那位物理老师的教学方法。那位老师用的是素质教育方法，他以学生为主体，以生动活泼的形式激发学生的学习兴趣。用启发式让学生充分发挥主动思考能力，培养了“适应未来社会并推动社会前进的能力”。
      再说把物理实验延伸到课外的问题。这样的实验是学生就地取材就能完成的实验。如学了大气压的知识，就可以当堂做“虹吸实验”，然后布置每个学生回家重做一遍。农村的学生利用水田的水和田埂，用塑料管就可以完成。让他们实际观察水从田里向上流入水管，又从水管里流到另一个田里。这个实验目的是要让学生分析（1）“水往低处流”，而在虹吸管里为什么要往高处流。（2）为什么下端出水口要低于进水田的水面高度，持平或高于田里的水面高度会发生什么现象，原理又是什么？这个实验在广大的农村，农民们早已在使用，但他们是凭经验，说不出原理。同学们做实验是在探求科学原理。这种生活实验，同学们很感兴趣。又例：除了生活中进行实验，还可以在生活中运用物理原理，既能提高效能，又会感受学以致用的快乐。如有个学生所住小区，经常断水。他家又住在六楼，又无电梯，很多时候要从楼下的井里打水挑上去，太费力了。他学习了物理定滑轮动滑轮配合省力的原理。于是去五金店买滑轮，无现成的，就去废品回收店挑出通过加工可用的轮子，找电焊工帮助加工成几个滑轮，再焊接出框架组装成只有两个动滑轮的滑轮组。安装在房屋外墙上。再买来一根细铁绳。用桶装上水（50斤重），轻松而迅速地就把水拉上楼去了。他成功了，感受到物理知识带来的好处。他对物理学习更感兴趣了。