□ 四川省广汉市金雁中学  龙玺羽

      摘要：英语是外来语，学习起来有相当的难度，但只要抓住几大重要因素，是可以学好的。那些因素有哪些，归纳起来就是素质教育的理念和原则。
      关键词：英语  素质教育
      我曾在一个班上开展过一次关于学好英语重要因素的讨论。在同学的发言中有如下言论：一兴趣、信心和恒心，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，同学们就象一匹马，不用扬鞭自奋蹄。一个人口渴了，对水产生了兴趣，他会自觉地去找水喝，不用拉他去喝水，强迫灌他的水。同理，对英语有了兴趣，他就会自觉地认真听讲，自觉地认真做作业。为了在台上表演英语短剧，他不惜牺牲所有的时间苦苦自我排练，非把自己那个角色演好不可。为了记住当天学的词汇，为了用好刚刚学了的语法，他会挑灯夜战，反复背记那些词汇。从读音到书写，非搞懂不可，这就是兴趣使然，信心使然，恒心使然。但如果没有兴趣，那就说明他对英语价值的认识不足，认为英语对自己无用武之地，他就不会认真听讲，听课如坐针毡，更不会在课外努力钻研。那么怎样提高学生的认识，让学生看到英语的价值呢？应从如下方面去做：一、讨论英语在当今社会及未来的作用。英语是全球公用语，在国际交流日益频繁的今天，英语大有用武之地。也许会有学生说，自己成绩不好，高中毕业便就业，用英语外交是大学生们的事。那就用放开眼光，未雨缪绸几个字去解决。五六十年代大力提倡普通话的时候，也有人说，那是走南闯北的少数人的事，可是几十年过去了，改革开放了，全国人口大流通，方言寸步难行了，当初说那话的人，他会料到吗？当今，搞国际外交，外贸的人的确不多，但再过难以预料的多少年（应该是很快），人人都有出国的机会。务工、旅游、参与维和部队，不懂世界通过语难处多，讲通这层意思，可以通过讲故事，举实例等生动活泼的方式，让学生身临其境地感受到英语不学不行了。认识提高了，目的明确了，兴趣就浓了，信心就足了。那么恒心呢？有了兴趣、信心，一般说来就有恒心，但也有一些学生有了兴趣和信心，在学习中也无恒心。这种情况的产生，与从小到大形成的学习品质有关。这种无恒心，学习品质差的情况怎样转化，首先要找出原因，对症下药，才能进行转化。如有的人对前途有美好想往，但付出努力又怕吃苦，这是从小家庭殷实，是在蜜糖中成长的人，要解决这部分学生的问题，树立榜样是有效途径之一。各种各样的历史上刻苦奋斗的人物，他们的事迹会影响到后辈的。这些人有刻苦精神了上进了，学习各种知识都有恒心了，学习英语也就在其中了。以上是讲学生方面学好英语的精神因素。在讨论中同学们还看到教师一方的因素。学生的兴趣、信心，另一方便是教师的素质，在教学中，能让学生得轻松愉快，屡尝甜头，是增强学习兴趣与信心的又一诱因。传统的注入式，死记硬背式，强制学习式，都对学生产生压抑感，信趣、信心会受损。而以素质教育理念为指导，以学生为主体，教师为主导，则会充分发挥学生的主动精神，教师科学而巧妙的教法，如启发式教学，师生互动，生生互动式教学，任务型教学方式，都能促使学生兴趣盎然地快乐地学习。比如对词汇的理解，变单一理解为抱词放到句中理解，学生就获得学习的甜头。教给学生方法是授之以渔，比授之以鱼效率高。又如学习词汇与实物形象结合是增强记忆的又一方法。比如在教手表一词，如果有意戴上手表，将手举到空中，亮一亮光彩夺目的手表，形象更鲜明，手表一词的概念便会印象更深刻。对那些出示不了实物的词的概念，则可以用图片或视频代替。这种形象化教学，利用多媒体辅助教学的方法，无疑会增强教学效果。学得轻松，学得成功，学生便尝到了学习的甜头，兴趣，信心必定增强。又例：采用任务型英语教法。把学习与做事结合起来，创设任务情境，让学生在身临其境的任务中学习，兴趣更浓，效率更高，更能增强兴趣与信心。任务型英语也用得着多媒体辅助。因为同是宣布任务，先用多媒体营造生活情境，把学生带进那任务的情境之中，仿佛自己正在执行那项庄严的任务。比如下达任务：老师放录音叫学生记录英语，这种任务型教学有赶鸭子上架的作用，有一定教学效果，但如果把这个任务设计为一个情景，由于那个情景有了激发兴趣的作用，学生就会快乐地进行学习。比如：有位老师说，同学们让我们去执行一个任务吧？那是在第二次世界大战的苏联卫国战争期间，有一队侦察兵悄悄进入敌军指挥部获取情报。他们伏在屋外的角落里，突然听见屋内正在开军事会议。正要宣布军事布置，是用英语在讲。侦察员们拿出本子和笔准备记录，同学们你们现在就好比是那些侦察兵，请你们也拿出笔准备记录。接着，就播放老师自己的录音，内容就是那情景中的话。这时同这们仿佛自己就是侦察员，于是唰唰地记录起来。当检查记录效果时，有完全正确的，有欠正确的，有错得较多的。这种游戏似的任务型英语，小学生感兴趣，初中生感兴趣，高中生同样感兴趣。因为他们都处在青少年时期，快乐地学习比枯燥的学习浓。教师的英语素质很高，也可以激发学习兴趣，比如课堂上示唱、教唱一首英语歌曲，把学生的情绪带入西方世界的异国他乡，去感受那里的风士人情，从歌曲中学习跨国文化，让学生从增长见只中增强兴趣。那英语歌曲动听的旋律，使学生对老师的水平十分佩服，也会从佩服中产生兴趣。如果只把自己当作科任老师，上了课便走，不与学生打成一片，拉不近师生距离，不利于培养学习兴趣。英语老师也要象班主任那样地关爱学生，了解他们，能及时地帮助他们解决思想负担。由“亲其师，信其道”，学生就会乐于学习英语了。
      加强口头练习与阅读训练是学好英语的又一因素。口头练习是先从模仿造句领头，人类从呱呱落地就慢慢牙牙学语，学语在那个没有幼儿园的时代，家长就是语言老师，教的方法就是用语言加动作让孩子朦胧的理解，然后模仿说话，这说明学习语言模仿是感兴趣而且易于操作。学习英语也不例外，例如学了词组“abag of eggs”学生可仿造出“abag of apples/……”等，仿造的句子获得了成功，便越学越想学。
抓书写激发兴趣，提高素质，学懂了英语也会运用，但书写太差，也会影响表达。若高考还会减分，所以抓书写训练也是提高学生素质的不可忽视的一环。抓书写，先进行方法指导，再进行英语书法比赛，学习会兴趣大增，事关功倍。
      总之，遵循素质教育则进行教学，学生就能学好英语。