□ 山西省宁武县石家庄完全小学   江旭霞

       在小学语文教学中，阅读与写作是学习语文过程中应该重点掌握的两项基本能力。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，二者互为依存，相互促进，相辅相成，是不可分割的两部分。如果说阅读是吸收，那么写作就是阅读的拓展、延伸。
       我们运用语言学习写作无不是从阅读开始的，丰富的语言材料是从阅读中来，佳词妙句也是在阅读中尽收眼底，良好的语感，遣词造句的能力都得益于阅读，有句话说得好：“秀才不出门便知天下事”可见阅读的重要性。阅读与写作就如同蜜蜂采花和酿蜜，厚积而薄发。为了提高小学生的语文涵养，整合小学语文阅读教学与作文训练成了目前语文教师的重要课题，那么如何把阅读与写作更好的结合起来，促进两者的共同提高呢？下面谈谈我的做法：
       一、激发阅读兴趣，让学生爱上阅读
       兴趣是最好的老师，只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，去主动了解探究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，教师要抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
       1.诱导法。孩子不爱读书是缺少对课外书的了解，如果老师能利用各种契机让孩子产生对课外书的向往，那就激发了学生的阅读兴趣。比如课堂上教师讲授知识时可以穿插故事，让学生听完故事后，可以问学生想不想知道其他的故事，学生肯定想知道，这时候就可以顺势引导学生课外阅读故事讲给大家听，也可以在学习课文时向学生了解有关的延伸内容，如教学《草船借箭》时问学生曹操从“华容道”逃跑后又遇到了谁，想不想知道接下来的情节，大家兴致很高急于知道，老师就故意卖关子引导学生阅读《三国演义》“败走华容道”。
       2.举办班级故事会。班级故事会也是小学生形成课外阅读氛围的重要形式，每日一个故事，每周一次故事大赛，每月一次故事感悟，让阅读成为一种习惯，让每个学生都尝到了阅读的甜头，讲生动的故事，能有理有据的发表自己的见解，这时候孩子们就不自觉得喜欢上了阅读，就能更好的为写作打下基础。
       二、在阅读中积累素材
       小学生喜欢上了阅读，那么从阅读中又能汲取哪些精华呢？读书破万卷，下笔如有神。小学语文教学中，把阅读与写作整合，以促进小学生的语文素养的提高。那么，实现这种阅读与写作教学整合的具体表现之一就是阅读中积累素材。
       学生若在课堂上或课外对某篇文章阅读产生兴趣，就能够从中收获一定的典型事例、作文素材等。教师要在课堂上引导一些有效的阅读方法，如对一些含意深刻的句子，提出自己独到的见解，通过反复朗读和背诵自己喜欢的段落，建立摘抄本和读书卡，写读书笔记与感受，这样长时间坚持养成习惯，积累的材料就会成为自己写作的素材，作文训练就会得心应手。
       三、写作中揣摩方法
       我国小学语文教学中所使用的教材都是层层审核以及精心挑选的，因此人教版小学语文能够为学生提供很好的学习范本，其中的语文素材以及文章的写作技巧都值得学生借鉴，我们要学以致用。
如，在教学《灯光》这一课后，我就写作特点跟学生进行了交流，我问学生：本文是按照怎样的记叙顺序来讲述故事的？继而引导学生：本文采用的记叙方式是倒叙，开头先写清明节的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，一声：“多好啊”的赞叹引起了我对往事的回忆，然后记叙事情发生的经过，最后回到华灯下追忆战友，首尾呼应。这种写法叫倒叙。倒叙就是把事情的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述，然后再从事件的开头按事情的发展顺序进行叙述的方法。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣，增强文章的生动性。所以学了这种方法，在写难忘的事或回忆性的文章时可以运用倒叙的方法开篇。例如：“去年冬天发生的一件事让我难以忘怀，并且时时萦绕在耳边。因此从中我得到了一些启示，悟出了一些道理。”
       在教学中教师有意识地引导学生学习课文中容易学习的写作特色，让他们运用到写作实践中去，写作就变得容易起来。
       四、读写要带有感情色彩
       语文是感性知识较强的学科，学生的感情无论在阅读还是在写作中都是最重要的。在阅读生活中真实的文章或带有强烈感情色彩的文章时，通过阅读和思考，学生内在的思想感情就容易被激发出来，从而能够写出优秀的文章。例如在教学人教版六年级下册的一篇课文《卖火柴的小女孩》，文章通过叙述大年夜一个卖火柴的小女孩被冻死街头的故事，给人以强烈的同情感。在教学时，当我向学生提问：“小女孩为什么在大年夜卖火柴？”学生们争先恐后举手表示要回答问题，因为这个问题激发了学生的兴趣，并带动了学生在课堂上的活跃，师生充分探讨后，我设置了一个作文题目《卖火柴的小女孩来到我们中间》，由于学生已经充分理解了小女孩挨冻、挨饿、没有快乐的根源，因此作文训练显得轻松容易，大家纷纷有感而发，这种方法不仅实现了整合阅读教学与作文训练，也让学生习作充满感情。
       总之，阅读与写作是密不可分的兄弟，读写迁移是写作能力养成的重要途径，利用语文教学的阅读练习，培养学生们的阅读能力，并通过对文中的写作方法的点拨，使得读与写在同一载体上进行丰富的积累与运用，形成语感，使得读写两者双向互动。在读写的双向发展过程中，首先应该让学生喜欢阅读，并且喜欢用自己的文字去表达自己的见解和主张。然后通过阅读中掌握的写作方法去练习写作。通过读与写的结合，不仅能培养学生的语言表达能力，正确理解运用语文，还能够培养学生正确的人生观、价值观、真正实现人文性与工具性的统一。