□ 四川省资阳市乐至县高寺镇香泉小学  王利民

       摘要：双减背景下小学数学课堂作业应该怎样设计？总的方向应该以素质教育理念为指导，以学生为主体精神的原则下，精心设计。形式应该讲练结合，着重效果。
       关键词：数学  双减  作业设计
       要谈双减背景下的数学课堂设计，就要回顾双负盛行时的教学与课堂作业设计。为什么会出现双负问题，那是由应试教育理念影响造成的。在当今社会需要知识型公民的大环境下，家长们更是望子成龙，望女成凤，不能输在起跑线上，一定要让学习成绩达标。老师也是同样的心情，希望所教学生个个都能考上高中，大学。从小学阶段就让学生重视分数。这样的背景下，各学科采取注入式教学，死记硬背，题海战术。作业一大堆，课堂上完不成，回家再作。还要求家长辅导，家长监督。家长一天的劳作也累了。哪还有精力辅导作业。再说，也不是每位家长都有辅导能力。于是社会各科知识的培训班应运而生。学生除了在校读书，节假日不能休息还要被家长送入社会上办的培训班。再说那些培训班为了打出知名度，培训所用资料又是未经过教育部门审核过的，偏繁偏难。与课堂学习的指导思想和知识体系不很协调。这又增加了学生的课业负担。这期间的课堂教学用一刀切的标准照本宣科授课，讲得多，作业设计得多。这样优等生们为了保住优秀的名次，也是课内课外都不能休息；作业，补课，增重家长的经济负担不说，还严重干扰了正常的教学秩序。这就是双重学习负担下的课堂作业设计。教育部发现了这一问题的严重性，就布置各级教育部门对学生学业双重负担的情况进行了整顿。加强对素质教育和新课程精神的落实。这样数学课堂教学中的作业设计就顺应大好形势而进行了改革。我们知道，作业怎样设计，是与怎样教学相联系的，教学是因，设计是果。素质教育是培养学习能力的教学，是面向全体学生让学生全面发展的教育。一个班里的学生，他们的学习能力是参差不齐的，有特优生，还有特差生，如果用一刀切的标准进行教学，那就苦了差生们，尤其是特差生们。有的是因为特殊原因（比如患病耽误了学习）缺了课未及时补上，有的是因为智力本来就差些，思维能力，记忆能力，运用能力就弱于一般学生。上课没听懂又要做与优等生们同样等级同样数量的作业，怎么能保质保量完成？没办法就只有照抄别人的作业。没有思维过程的抄写是淡然无味的，是苦不堪言的。成绩上不去家长也内疚，于是回家就是严格管控做作业。仍然差，就节假日别休息了，去社会上的补习班吧。这样一刀切的授课、一刀切的作业布置，直接苦了学生了。要想学生学得轻松愉快，就要实行素质教育。以启发式教学。学生学习能力提高了，再加上作业设计得科学了，学习也就轻松了。怎样的教学才能做到呢？素质教育是面向全体的。新课程在谈数学基本理念时说，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到了不同的发展。基于这个理念，应该搞因材施教。曾有个班有个特差生，无论怎样严格管控做作业，无论怎样补课，成绩还是提不上来。家长把他转另一个班。那个班的数学老师是搞因材施教的高手。先让他自己订立学习计划。他说自己学习能力差，听多了懂不了，记不住，不如专门学最基本的知识，做最基本的题。难懂的一概不学，难题一概不做，题量少而精。以前每次考试我都得零分，这样我保证不得零分。老师认为言之有理。于是同意他的学习规划。讲课，在讲基本知识时，特别关注他，发现他也听得特别认真。讲到非基本知识了，他放弃了听课，专门复习思考刚才所讲的知识。开始做作业了，老师专为他出了极简单的体现基本原理的题。他的思维特别慢，于是出得少而有代表性。好比给一个消化不良的人吃饭，与其给得多，不如给得少而营养精。这样，这个学生每节课都听懂了。习题都在课堂就完成了。这就是因材施教因材设计作业收到的好效果。又例：某优生学习能力特别强。家长和他都觉得知识吃不饱。尽管数学老师特意给他的作业增加了难度，他也觉得还不满足。于是节假日也跑到校外辅导班去了。数学老师知道了，也特别实施了因材施教。把班上的几个特优生组成数学兴趣小组。抽时间对他们进行特别加课。虽然近几年奥数成绩在升学中不再加分，但觉得不为升学加分，学习奥数对开发数学智力也有好处。为了提高他们对学习目的认识，专门从图书馆给他们借来了《数学家的故事》。因为这些故事中，不但表现那些数学家们卓越的数学才华，还表现了他们高尚的情操。有个特优生读到华罗庚的故事。其中有一节是他在美国深造归国的事。那时他已是在世界数学界有很高声望的数学家了。美国一家学术机构要高薪聘他工作。他想到了正在风雨飘摇之中的祖国，已被战争打得千疮百孔的祖国，新中国诞生了，正是百废待新的祖国，更想到正在召唤他回国作贡献的祖国，他毅然拒绝了高出中国几十倍的薪金归国了。这是什么精神？这是无比高尚的爱国主义精神，是为了祖国之崛起而读书的精神。于是他也坚定了为建设更美好的中国而努力学习数学。这位老师为什么要让他们读《数学家故事》，因为这是教书育人的职责。只有让学生明确了读书与做人的道理，就不会死读书读死书。就会在满足智力需求的情况下，还要参加多方面的有意义的活动，才不会把自己读成只为金钱而不知死活的书呆子。这样老师为他精心设计的课堂作业，他们就会有不一样的感觉。特差生感受到这份作业的特餐是浸透了老师的关怀与希望，是为了他们成为有用的公民而精心设计的。
综上所述，双减背景下的小学数学课堂设计，应是素质教育的产物，应是与教学理念相一致的产物，是面向全体扶持特殊学生的产物，是让他全面发展的产物。只要融入这些思想的作业设计，就是好的设计。
       参考文献：《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）