□ 太原市万柏林区中心实验小学 李静

      摘要：美术，是一种视觉艺术，培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。著名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育”。当代的教育实践从“教”向“学”的方式转移，21世纪，随着信息技术的飞速发展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的发展的挑战。
     关键字：“互联网+”平台；美术教师；教学策略
     多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创建新型教学模式。”信息时代的教学，绝不是传统的、封闭式的单纯的教授模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
     一、基于“互联网+”平台的课堂现状
     在传统的教学中是以教师为中心的，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识的灌输对象。心理学家罗杰斯认为：传统教育中“教师是知识的拥有者，而学生只是被动的接受者；教师可以通过讲演、考试等方式来支配学生的学习；教师是权力的拥有者，而学生只是服从者”。这种教学模式是不符合素质教育要求的，它扼杀了学生的个性。这种方式到了日新月异的今天，就不大适用了，因为教师的个人经验有很大的局限性，甚至会落后于时代前进的步伐。而网络等现代通信技术的发展，使学生能获得更多更广的学习经验。
作为现代教育技术的重要组成部分，合理使用教学媒体，使呈现的教学内容形象、生动、最能引起学生的兴趣。美术是以审美为核心、以美术的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生美术审美能力是实现审美教育的关键，通过智能化的平台，为学生学习提供一个声像同步、声情并茂的多媒体音响世界，通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息的呈现，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美、创造美，从而切实提高他们的审美能力。为学生提供音像教材等学习资源，教学过程中辅助使用这些内容和资源，有利于帮助学生形成概念，掌握规律，方便教师在教学过程中实现重点、突破难点，提高学生对知识的巩固程度。
     二、“互联网+”平台应用于小学美术课堂教学
     “互联网+”平台，是智慧化校园的产物，是集合硬件软件资源等一系列配备的统称。“互联网+”平台下的教学中，传统的师生关系得到了根本性的转变。智慧课堂倡导教育为学习服务，教师是学习服务的提供者、帮助者，协助学生自主学习和知识构建。智慧课堂是“以全体学生为中心”，尊重学生学习的主体地位，实现了“把课堂还给学生，让学生自己成为学习的主人”。
在教学目标上，强调个性与创造性的发展；课程内容上，强调学生的直接经验；方法上，放手让学生自我选择、自我发现。“互联网+”课堂环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导。
通过“互联网+”平台的应用，激发了学生的学习兴趣，拓展了知识的广度，延伸了课堂的范围。
     三、“互联网+”在小学美术课堂中的运用策略
     （一）利用“互联网+”平台，提高学生学习兴趣
     在“互联网+”平台环境下，教学方式全新改革，课堂不再沉闷，不再局限。信息技术的运用在一定程度上能够以声画并茂的形式为美术教学赋予更大的魅力和活力，如何利用好信息技术提高学生的学习兴趣显得尤为重要。以小学美术一年级下册第6课“漂亮的瓶子”一课为例，该节的教学目的在于引导学生了解瓶子的文化内涵，并且运用对折剪的方式剪出对称形状的瓶子并装饰美化。但基于教材内容的单一性,不足以让学生欣赏多种类型的作品。在明确教学目标的基础上，教师可以合理地运用信息技术，如：在课前通过钉钉平台发布预习，学生可通过老师上传的课程图片、文字等进行课前感知、尝试，找到自己对课程内容的兴趣点或者难点。学生通过预习单进行学情反馈，教师分析学情后及时调整教学方案。课堂上，可以通过希沃白板多端协作的功能，希沃授课助手辅助投屏手机中的课堂资源，随时上传高清图片或视频，充分满足学生求知欲，提高学生的学习兴趣。
     （二）利用“互联网+”平台，给予学生更多展示自我的机会
美术课，展示是很必要的环节，用传统方式展示学生课堂作品会产生作品太小看不清，评价不到位的问题，同时也会占用不少课堂时间，利用希沃授课助手移动展台功能，老师可以进行范画，学生观看重难点清晰直观。也可走到学生当中对他们的创作过程进行“现场直播”和实时讲解，还可以将作品拍成图片上传到电脑屏幕上进行展示，通过智能化的平台加持，课堂不但更高效，也更富趣味性。
     （三）利用“互联网+”平台多维评价，提升学生美术核心素养
传统的课堂评价一般有语言激励以及书面评价，利用班级优化大师对学生当堂表现进行点评，抓住孩子的每一颗闪光点，创建更积极的课堂。解决课堂氛围差、纪律难管理、学生注意力不集中等现实问题。评价指标分为表扬与待改进，其中评价语可以进行自定义，针对学生的共同问题进行针对性评价，另一端的家长通过软件可以同步得知学生在校的学习情况。
     （四）利用“互联网+”平台实现课堂延伸，多元交流
各班教室外都安有电子智能化班牌，相当于一个可触屏的IPAD，可上传班级相关活动照片，通过班牌展示学生的课堂作品，实现了课堂延伸，不仅可以丰富学生课余生活，还可以增进不同班级学生之间的交流从而提高全体学生的鉴赏水平。
     教师通过微课录制工具将上课的重点录制成微课，通过钉钉平台推送给学生。学生在家就可以对课堂没听懂的地方反复收看，解决重难点，避免吃“夹生饭”。
     四、依托“互联网+”平台，促进学生学科素养的形成
     在信息化教学的课堂上，师生之间可以随时进行沟通与答疑。课内外教与学无缝连接，提供个性化、智能化、数字化的学习环境，学生作为学习的主导者，师生协同发展。学生学到更多知识，懂得更多的道理，教师的获得感就会油然而生，而这种获得感是任何东西都不能代替的，这种获得感会转化成为职业幸福感。学生通过丰富的课堂体验，丰富了视觉、触觉和审美经验，获得了对美术学习的持久兴趣，促进基本美术素养的形成。
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