□ 四川省德阳市旌阳区东泰小学校   陈锐

       摘要：遵照习近平总书记的指示，在中小学中大力开展劳动教育。这是培养学生德智体美劳全面发展的组成部分，是不可缺少的。
      关键词：劳动育人
      在学校开设了劳动育人课，其意义是重大的，因为现在的家长，一心为了学生攻分数考学校，不惜包了孩子衣食住行的全部后勤，致使很多的学生长期不接触劳动。在家衣来伸手，饭来张口。一心为了学习的学生，父母多付出还算正常些，那些学习劲头不足，回家就钻进手机里去玩的孩子，家长们也那样地付出，其作法就太不正常了。这样他们长大了是不能完全适应社会的。素质教育培养的素质之一，是适应未来社会并推动社会发展的能力，家长的这种作法是与素质教育的培养目标背道而驰的，所以在中小学开展劳动育人工作是大有必要的，为了使学生在接受劳动教育时，感受到苦中有乐，形成自觉习惯，必须提高对劳动伟大的意义的认识。有了这个前提，对劳动技能的指导以及学生的适应就迎刃而解了。提高学生对劳动伟大的认识，应从以下几方在入手。
      一、概述劳动伟大的意义，讲远古时代，人脱离了动物属性，其根本标志是能制造工具，工具进行生产，创造财富维持生存和发展。如果没有劳动，人类就不能发展。
      二、用具体事例进行感染式教育，小学生形象思维强于抽象思维，用具体事例就是把抽象的道理形象化，如讲劳动的故事，观看视频，都是生动具体的教育方式。这方面不但老师示范讲，还要发动学生参与，他们在收集劳动故事或创作劳动故事的过程就是自我教育的过程。例：故事一《挖银子的故事》。话说古时候，有个农夫有3个儿子，每个儿子都不爱劳动，好吃懒做。三个儿子都长大了，还娶不到媳妇，由于供养儿子劳累过度成疾，临死时，他把三个儿子叫到床前对他们说，我死后你们又不能劳动吃什么？穿什么？三个儿子只是一脸的惧丧说不出话来。这时父亲说，我有一罐银了埋在屋前的地里，谁挖到就分一半，没挖到的只分四分之一，用来买田置地过生活。说完就咽了气了，三个儿子一边吃着父亲剩余的粮食，一边起早贪黑的在地里创挖。这块地足有3亩大，他们挖呀挖，把整块地都挖松软了，也不见银子的影子。于是在地里种了麦子，第二年收割了很多麦子，各人分了几百斤，足够吃一年的了。有一天，他们三个人在屋前摆谈那件事，说父亲说假话，地里根本没有银子，这时一位过路的长者听了说，你们父亲没有骗你，这收割的麦子不就是银子换的吗？其实，劳动就是银子啊！三个儿子恍然大悟，原来父亲的遗产就是把他们教育成了凭劳动生存的人。故事二《毛岸英读劳动大学的故事》。毛岸英从苏联留学回国，对父亲毛泽东说：“我已经留学毕业回来了”。毛泽东说：“孩子，你还有一样大学没读过。”“什么大学？”“劳动大学。”于是他到当时一位劳动模范那儿去，与他同吃同住同劳动，学劳动技能，学劳动人民本色，体验劳动人民感情。几个月后，他又回到父亲那儿，父亲首先不是听汇报，而是看看手掌有没有茧子，看到很厚的茧子，高兴地说：“孩子，你毕业了！”毛主席对孩子为什么这么重视劳动的体验？那不仅是劳动技能训练，而且是了解中国的途径之一。毛主席说过，不了解中国的工人农民就不了解中国。所以对劳动有体验，对劳动人民有感情是中国公民的一个重要品质。听了这个故事，学生们又会有何感想呢？他们一定感到只有文化知识是不完全的知识，要做一个完美的人，劳动课是必不可少的。老师的话：当今的青少年学生，他们也充满了理想，有的想当演员，有的想当作家，可是他们应该知道一个演员一个作家不仅要有丰富的理论知识，还要有深厚的生活体验。演员要进入角色，就要对那个角色有充分的了解，曾经在《闪闪的红星》中扮演潘冬子的祝新运，为了演好这角色，他去到革命老区体验生活，他在与当地农民的相处中，曾光着膀子练劈柴，与当孩子们一起玩，一起爬树等等。这就说明，演底层劳动者的角色，就必须体验劳动。再说作家，作家要写的人不只是写富人，就说专写富人吧，不了解穷人的日子，就写不好富人，而那些写工农兵的作家，更是离不开对工农兵生活的体验。生活体验中唯一不能缺的就是劳动，写旧社会的小说故事，虽不能穿越回旧社会去体验劳动，但可以通过对当今的劳动体验去推测体验。写当今社会的小说故事，要塑造先进人物的光辉形象，就要体验他们的生活，去农村种地，去工地干活，他们劳动时的心情是怎样的。是劳动建设祖国的自豪，不体验绝不知道，写特种兵的生活，有个作家本身就是特种兵出身，那野外训练，野外执行任务的艰辛，不亲自体验，绝对写不好。这就是伟大的劳动。
      三、怎样对小学生进行劳动教育，应根据课程体系，根据年级特点，选择不同的劳动内容，不同的劳动方式，为了使学生对劳动产生兴趣，应运用心理学原理。用对眼前劳动的需要来激发兴趣。这样，在劳动时虽辛苦但很快乐。如与语文老师联姻，把写一次劳动作为写作文的内容，如《我学会了洗手帕》《我学会了煮饭》《我学会了种花》《我学会了挖地》等等。他们要写得使人读了如临其境，如闻其声，如见其人。就必须亲自做一做，只做采访了解是根本不行的，这就促使他们带着任务去体验劳动，体验劳动的辛苦，劳动的快乐。教给劳动技能，除了老师的示范，更多的是要家庭的配合，不仅进行劳动伟大的思想教育，还要进行劳动技能指导。有的内容还要手把手的教，如有的家长对孩子施行劳动奖励方法，效果很好。
总之，劳动育人是培养学生的全面发展的重要组成部分，不能忽视。
      参考文献：
      《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。