□ 四川省丹棱县齐乐镇中隆小学校   卢灵琼

      摘要：语文具有工具性和人文性，在全面贯彻党的教育方针，从德智体美劳培养学生具有独特的优，为达上述目标，采用主题单元模式教学是有效途径之一。
     关键词：语文 主题单元 素质教育
     要谈主题单元式教学，不得不谈到以往的教学，以往的语文教学，注重每篇课文教学的精雕细刻，忽视了单元整体目标的实现。现在的主题单元式教学，首先应对单元主题心中有数。在教每篇课文时，那些工具性的知识（如：字词教学）该不该精心雕刻，不是不应该，因为没掌握语文工具，思想情感教育将是空中楼阁。但只关注于每篇的教学，忽略了单元整体目标，就会只见树木，不见森林。反之认识到整体目标，就是既见树木更见森林。所以应该认识到每篇课文既非孤立，也不应游离存在，应融入单元主题之中，由一条主线贯穿起来。以主题为线索，对教材进行重组和再生。屏弃繁琐的分析，着力于共性目标的创建，拓展丰富的课程资源，运用对比阅读，跨单元，跨课内课外，整合阅读，多维度，多层面的审视和感悟，既见树木，也见森林，既有局部学习，又有整体掌握，最终培养起自主学习能力，下面举例来谈。
     例：语文教材中有《沉香救母》《哪吒闹海》《日月潭的传说》等10篇神话故事。无论它们来自民间传说，或是经典名著，或是神佛故事。都有一个总目标，那就是知识目标与思想目标。一是语文表达训练，教学方法可以通过讲故事的生动方式，要求讲得生动感人，就要熟练掌握故事情节。熟练掌握可先复述课文，再讲故事，学生的心理规律是讲故事的兴趣强于复述课文，而先提出复述的目的是为了讲好故事。这就起到激发复述的兴趣的作用了，这样在复述与讲故事中培养学生的口头表达能力。二是文学审美训练，事故中既有曲折生动的故事情节，又有人物形象的简洁塑造。塑造人物形象就要调动多种人物描写方法，语言描写，行动描写，心理描写，形态描写，是塑造人物形象的常用手段。讲故事时抓住这些描写特点，不但会锻炼口头表达能力，还为书面语言表达打下了基础。因为说和写是相辅相成的。为了突出训练效果，还可以引入竞争机制，如讲故事比赛，讲故事对学生来说，本来就兴趣十足，引入了比赛机制，他们会为了台上一分钟，台下苦练功，将收到很好的教学效果。以上是对知识目标的训练，还有就是思想教育目标，这是语文的人文性决定的，文学作品是源于生活高于生活的，故事传说中的人物（或是敢于与强者斗争的英雄人物，或是表现人世间美好情感）都是中华民族传统文化的经典。怎样使这些思想感情引起学生的共鸣，应采取生动科学的教学方法。方法之一是示范性，教师的学识与表达技能远高于学生，教师可以选择这几篇以外的神话故事进行示范表演。语言技巧，动作情态技巧都可起到示范作用。再就是文学常识目标，这虽然不是小学阶段单元的重要目标，但也不能忽视，否则会使学生对神话传说的由来和性质的不理解产生负面影响，影响学生科学观的建立。对小学生说，虽不会细讲，但也要深入浅出的点一下。那么这几个故事学生会懂得什么文学常识呢？应让他们知道神话传说是古代生产力低下的时期，人们对征服自然灾害的一种想往。把这种想往和期待寄托于具有非凡能力的英雄身上。随着科学技术的发展，这类神化文学作品便逐渐消失了，代之而起的是现实主义文学。当学生懂得神话传说产生的规律后，还可以把这种创作方法迁移到目前的作文写作中去。科学发展是永无止境的，人们对未知世界永远都有探索兴趣和欲望。于时当代便产生了科幻故事，并告诉同学们，当他们学到一定的科学知识后，也可以凭着想象写出表现未来的梦幻故事。告诉这些文学创作规律，对激发学生的文学想象力是有好处的。对提高学生的作文写作能力也是有潜在熏陶作用的。由于在单元教学前，教师胸中有了主题单元的总目标，在教每一篇课文时，就会不忘总目标而联系融入，这样就达到了既见树木，也见森林的目的了。又例：苏教版六下《夹竹桃》和《广玉兰》都是写花的文章。《广玉兰》重点写花的香幽、形秀、色美、叶趣，而《夹竹桃》主要写花期长，韧性可贵，花影迷离。前者纯写景，表现对大自然的美的赞美和对生活的热爱，后者借物喻人。教法：问这两篇课文都是写什么的？答都是写花的。《广玉兰》重点写什么？学生基本能回答，但语言组织不一定简练。当学生回答后给予示范概括，学生会把自己的言辞与老师的比较，找出需提高的地方。又问《夹竹桃》重点写什么？答学生也基本能回答，然后指导语言锤言。再问：都是写花的，两者表达的目的和情感一样吗？或有何不同，这是学生的难点。回答会不准确，但经启发引导，学生会意会出两者的不同，为了进一步从文学欣赏到文学创作（小学生无须深讲，只需深入浅出，使其有所意会即可），可在作文课中让学生对两和写法进行模仿，写一写。如有个学生写道：我家的屋侧有一簇水仙花，绿色的长条形的叶子，中间伸出来几根茎，茎上几朵花。白色的花瓣，黄色的花蕊，凑近一闻，有淡淡的幽香，这使我猜想到水中的仙女，也许就是身穿绿衣裳，头戴白花的姑娘，当然还有写梅花借物喻人的。这就是这组文章训练的目标，描写训练，比较差别，不同目的的不同写法。
     以上就是对主题单元式教学的一些探索。
     参考文献：《新课程目标解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。