□ 四川省眉山市东坡区齐通小学    

        摘要：一般说来，数学教学有数学的教法，但别的学科的教法就不可借鉴吗？完全可以。
        关键词：数学  方法借鉴
        各科教学方法既有各学科的个性，同时又有共性。这些共性是可以借鉴的。为什么会有共性？那是由素质教育理念形成的。素质教育是以学生为主体，以学生为主体在各学科都能体现，这种共性就能相互借鉴。素质教育又是面向全体的，要面向全体，但一个班的学生的知识水平又参差不齐，有特优生，也有特差生，怎样因材施教，这也是共性，也是可以相互借鉴的。例，有种语文教学方法就值得借鉴，那是某班语文老师经历过的一件事：有个学生语文成绩特别差，差的程度无人能信，那就是每次考试都得零分。这个学生也倍感苦恼，他思来想去，想起老师不是说素质教育要因材施教吗？我也应该采取特殊的学法。我先想一个适合我的方法吧，但愿老师认可，他想起每次考试过后老师都对他说，你什么时候能不得零分呀？他想呀想，想到了一个自认为突破零分的方法。一天他来到老师办公室说出了自己的方法，他说做事有“伤其十指不如断其一指”的说法，学习语文也可以这样。我的打算是上课我什么都可以不听，了解课文后，我只攻给汉字注音，这样我的精力集中，这点学牢了，考试就不得零分了。语文老师同意他的方法，他于是就这么做了，上课不再云里雾里昏昏然的了，而是只专注入本课的生字。怎么写，注出汉语拼音，反反复复地练习，背记。一课教完了，别的同学学了很多的知识，他不羡慕，他知道自己的学习能力有限，学踏实了这点知识就不错了。他初步有了成功感了。这正如毛泽东主席说：“做一件事，伸出巴掌什么也抓不住，握起手指便会抓住”。他学会了一种学习方法了，这个学生学习语文的方法也可以借鉴到数学教学中来。数学成绩，一个班也有优中差，还有特差生，特差生一般都是智力低下所致，素质教育是面向全体的，不能放弃一个差生。这就需要因材施教，一般的因材施教都是由老师制定的计划，老师制定的计划不一定适合每个学生的实际，正如那个语文特差生一样，若由老师制定，无论如何也不会只让他学生只注音，所以数学对特差生也应先由学生提出想法，再根据老师对他的了解定案。如某班有个特差生，与同学们同进度地学习，什么也不落实，学了等于没学。老师要他提出能学落实知识的办法，他提出只学对将来谋生有用的东西。这就与那位学习语文的学生的想法一致了。老师同意了他的办法，并同他一起制定了学习内容和学习方法。那就是只学加减乘除的运算，其余的全部放弃，这样每节数学课，老师都要先单独给他把题出在本子上，让他从小的数到大的数，从一位数到多位数，循序渐进地学。每一步都要落实，单元考试时，也单独给他出题，他竟然得80分，他尝到了甜头了，有成功感了。这就是借鉴了别的学科的成功教法的好结果。又例：教学中引入竞争机制是提高学生学习积极性的有效途径之一。怎样操作，素质教育又与应试教育不同。应试教育也引入竞争投机，但那是搞一刀切的排名，激发了积极性的只是优等生们，而差生们却搞得灰头土脸的，差生们的学习能力有限，要他们向优生们学习永远也达不到目的，看不到希望，去做看不到希望的事能提高积极性么？素质教育是“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径”。所以一刀切的竞赛方式是没有遵循他们的心理规律的，是不科学有效的。要遵循他们的心理规律，就要搞因材施赛。即把班上的学生按成绩分成三个等级进行学习竞赛。这样，优生生也不会只在矮子当中显人长而沾沾自喜，他们就不敢掉以轻心仍努力进取。而差生呢？也不会提高搞得灰头土脸了，因为差的水平相当，竞赛中有可能胜，不会每次只输不赢。这样差生们也会激起学习积极性了。据说这位数学老师原来没想到这样做，他是了解到物理课老师是这样做的，效果很好，于是也借鉴到数学教学中来了。又例：教会学生在解数学题时融入别学科的知识，有人听说某数学家在读书时数学得一百分，语文得零分。那是不可能的，那种传言被某些学生用来为自己不全面发展找借口的。如有人语文不及格，老师批语他，他便说我的数学学得好哩，不学语文将来也能成大器。如果是这样，那升学考试就爱哪科，只考哪科不就得了，为什么要全面考呢？这个道理有的学生口服心不服，还得让在实践中去体会，去感悟。如教了求规则几何形体的表面积后，老师出了一个生活中的题，即测一个花瓶的表面积。一看学生傻眼了。因为只学了规则几何形体表面积的求法，比如正方体表面积=长×宽×6，长方体表面积=求出三个不同面的面积相加之和×2，圆柱体表面积=上底或下底面积×2+圆的周长×高。但眼前的花瓶什么几何形体都不是，怎么办呢？这时老师叫同学们回忆分析圆面积求法的过程时，是把圆变换成长方形来求的。这个花瓶难道我就不可以变换形状吗？同学们有了点思考的方向了，但那又怎样变换呢？老师又启发，不要只在数学范围内想问题，采取的方法还可以扩展到其它学科知识，比如物理，化学等。这时同学们思维上轮子又飞快地转了起来，有同学想出办法来了，他说在花瓶上贴满一层不干胶皮，然后把花瓶表面用刀划出若干线条，把胶皮扒下来贴在地面上，剪贴成一个规则的几何图形，比如长方形，这时再量出长和宽，算出的面积就是花瓶的面积。同学们拍手称赞，老师肯定并点拨：这就是利用了不干胶能贴上还能扒下的化学加物理原理，使花瓶不规则的表面形状变换成规则的几何形状的结果。同学们听了，感悟到，学习数学还要学习其它学科知识啊。其它学科知识，书上有，生活中也有。
        参考文献：《素质教育与思维培养》团结出版社（2006）。