贵州省纳雍县寨乐乡中心完小   胡映

       《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生已有的生活经验出发，挖拥学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。教师如果能将抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样,不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
      一、 要善于创建数学生活化教学情境
      如果能创建合理的数学生活化教学情境，就能够提高学生学习的积极性和主动性，还可以激发学生的创新思维。而合理的教学情境的创建，是激发学生学习兴趣的关键。因此，教师要改变传统单向授课的教学观念，加强对数学生活化教学情境的创建，以此来激发学生的学习兴趣。例如在巩固一百以内的加减法时，我组织学生开展了一个“小猫钓 鱼”的游戏：用硬纸片做鱼若干条，每条鱼身上都有一道算式，每个学生身 上都有一个写着得数的牌子，让学生用鱼钩钓上和自己身上得数相同的鱼。这样的游戏比起让学生枯燥地做几道数学算式要有趣得多,既训练了学生的运算能力，又激发了低年级学生学习数学的兴趣。又如，在学习《有余数的除法》这一课时，教师就可以在课堂上创建一个简单的教学情境：拿出八支粉笔放在桌上，然后请学生将其平均分为四份摆放，这个要求比较简单，每个学生结合原来所学的知识，都能够轻而易举地将它完成。这时，教师再从其中的一份中拿走一支粉笔，然后再请学生将其进行平均分配，学生就会发现，无论怎么摆放都不会正好平均分。在通过合理创建教学情境之后，教师就很容易将学生的学习兴趣激发出来，同时鼓励学生参与到其中，也能够极大地提高其学习的积极性和主动性。
      二、要善于在数学教学中引入生活实例
      在数学教学中，利用生活中的小例子进行小学数学教学，能将生活进行抽象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生的心理认知能力相对较低，理解力有限，数学作为一门抽象的学科，需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高。例如教师在讲解“认识人民币”教学内容的时候，为了让学生更好地理解不同货币之间换算关系，并认识到其所代表含义，教师可以將生活实例与教学内容相结合，让学生顺利掌握数学知识。如教师可以以学生在生活中购买文具用品为例，让学生讨论购买十元一本书的付款方法。学生经过分析讨论，再依据自己的生活经验，很容易就可以想到很多方法：既可以用十个一元人民币购买，也可以用两个五元购买，还可以用一个十元人民币购买等等。通过这样生活的教学案例，学生很容易就理解不同面值人民币所代表的含义，并理解它们之间的换算关系。这样有效地激发了学生的学习兴趣，教学效果更佳。
      三、要善于在作业中设置生活性的题目
      教师在教学中要善于设置生活性的题目，不仅能巩固学生新学到的知识，还能拓展学生的思维，提高学生学习数学的兴趣。例如教师在讲解了“元、角、分的认识”后，教师布置一个简易商品店，标上“一只书包22元，只文具盒7元5角，一块橡皮5角，一支铅笔1角，一个削笔器8元5角”。让同桌位各轮流扮演营业员和顾客，买你最想买的一件商品。此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。在学生对钱数有了感性认识之后，师问：“老师给你25元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品？”学生的想象得到了激发，定会争先恐后地想为教师出谋划策。让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来：体现数学源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。又如教师可以为学生设置如下生活题目小红要过生日，小红的妈妈想给小红买一个变形金刚模型作为礼物送给他，一个变形金刚模型需要89元，小红的妈妈带了175元，她给了营业员100元，然后营业员找回11元，现在小红妈妈剩余多少钱？即175- 100+11□86。教师通过为小红买礼物的过程进行梳理与提炼，原本抽象的数字运算被应用到具体的生活场景中，使数学知识得到生活经验支持，从而为学生总结出简单的算法过程，使学生对知识的理解与掌握程度更为巩固。这样教师就很容易将学生的学习兴趣激发出来，同时鼓励学生参与到其中，也能够极大地提高其学习的积极性和主动性，增强其自主参与的意识和创造性思维。
      综上所述，数学来源于生活而最终服务于生活，教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。因此,在课堂教学中，要善于利用小学生的思维特点，将生活元素恰当地融入到知识的讲解和练习中，让学生在熟悉的生活情境中发现和理解其隐藏的数学知识，从而激发他们学习的积极性和主动性，并做到在生活中将数学知识灵活运用，从而实现提高学生数学理解能力和教学质量的目的。